李燕美
山东省济宁市嘉祥县实验小学呈祥校区
摘 要：小学音乐教学的主要对象是广大小学生，然而由于小学生的心智发育尚不成熟，面对音乐教学时常常会存在一定的厌学心理和畏难情绪，在很大程度上影响和制约小学音乐教学素质和质量的持续提升，因此，在小学音乐教学中应用激励性原则是十分必要而迫切的。本文主要就激励性原则在小学音乐教学中应用的作用、方式和路径进行分析研究，尝试探索激励性原则在小学音乐教学中应用的新路径。
关键词：激励性：原则；小学；音乐教学；应用；试论
小学音乐教学是小学教学体系中一项重要课程，直接关系小学生身体和智力的良好发展，直接影响着学生综合素养的持续提升。然而，在小学教学过程中，教师面对的教学对象是小学生，他们对音乐教学的内容、方式等方面了解不多，特别是对一些演唱、舞蹈等涉及到个人参与和表演的教学环节时，往往会带有较重的畏难情绪，对小学音乐日常教学产生不利影响。从这个角度来看，在小学音乐教学中应用激励性教学原则是非常重要的。所谓激励性原则，值得是为了更好地让学生们降低学习畏难情绪和恐惧心里，通过丰富的激励手段，促进学生以更加主动的学习姿态和高涨地学习兴趣投入到小学音乐教学中去，为小学音乐教学质量和效率提升注入新的活力和动力。
一、激励性原则在小学音乐课堂中起到的重要作用
1.有利于增强学生的学习信心
需要看到的是，小学音乐教学与其他学科不同，往往对学生的乐感、节奏感等天赋条件要求较高，很多小学生在音乐天赋方面并不十分突出，因此，在进行一些较难内容的教学时，学生们往往缺乏足够的学习信心。此外，在演唱、舞蹈、乐理知识的教学时，往往会需要学生们主动参与到教学过程中来，需要学生们敢于表现自己，这对于小学生来讲也带来了一定的心理压力。从这个角度来看，促进激励性原则在小学音乐教学中的应用，可以让学生们降低对自己表现的心理预期和心理焦虑程度，进而不断增强学习信心，不断提升对小学音乐教学的参与度。
2.有利于激发学生的好胜心
从小学生的心理发育和心理特点来看，小学阶段的学生已经具备了较强的自我意识，对于他人对自己的认可度非常在意，学生们希望在音乐教学过程中能够得到老师的更多关注和重视，希望能够得到教师的认可和表扬，甚至可以超过其他的学生成为整个课堂教学关注的焦点和重点。从这个角度来看，不断促进激励性原则在小学音乐教学中的应用，可以让学生们之间构建一种良性竞争的促进关系，进而激发学生的好胜心和表现欲，让学生们将更多的精力和热情投入到学习当中，这对于激发学生的学习主动性也是十分有效的。
3.有利于促进师生之间的良性互动
作为小学生来讲，特别是刚刚走入校门的低年级学生来讲，他们与教师相处的时间很短，对于教师的了解也十分有限，对教师具有一定的惧怕和防备心理，这种陌生感会降低师生之间的信任度，也会让教学活动变得更加的枯燥和呆板。从这个角度来看，不断促进激励性原则在小学音乐教学中的应用，可以让学生们更加了解到教师的教学心理，在教师的鼓励中不断加深与教师之间的感情和信任度，这对于师生之间形成更加亲密的关系和良性的互动都是非常重要的。
二、激励性原则在小学音乐教学中的应用方式
1.氛围激励法
所谓氛围激烈法，指的是在小学音乐教学过程中，教师通过营造一种激励学生主动参与学习活动、更加释放自己天性的良好环境和气氛，以更好地引导学生参与教学活动的教学方式。氛围激烈法主要是针对当前小学音乐教学氛围过于枯燥和呆板的问题而实施的，有助于放松学习氛围，让学生们降低心理压力。
在实施氛围激励法时，教师可以通过舒适教学环境的营造、提升学习氛围的开放性和自由度、鼓励学生主动参与学习过程等等方式，让学生们在学习过程中感受到快乐、自由的氛围，进而有效地提升教学质量和效果。
2.目标激励法
所谓目标激励法，指的是小学音乐教学过程中，教师通过设置一个较为容易达到的学习目标，进而鼓励学生克服困难实现目标，进而增强对小学音乐学习的信心和动力。目标激励法主要是针对小学生对音乐教学了解和领悟缺乏信心，面对乐理、曲谱等方面知识时，往往缺乏学习的信心和勇气，导致学习的效果和质量大为降低。通过目标激励法，学生的学习畏难情绪可以得到有效地克服，课堂教学氛围也变得更加活跃。
3.竞争激励法
所谓竞争激烈法，指的是在小学音乐教学过程中，教师通过将学生进行合理分组，让不同的学习小组之间围绕一个学习目标来进行竞争和竞赛，鼓励学生在努力争胜的过程中，强化学习的劲头和主动性。竞争激励法主要是针对学生在音乐学习过程中缺乏主动性和积极性的问题来实施的，通过竞争激励法的实施，可以有效地激发学生的学习主动性和求生欲望，对于更好地提升学生的学习专注度和求胜欲十分必要。
4.榜样激励法
所谓榜样激励法，指的是在小学音乐教学过程中，通过围绕特定的教学内容，选取学生中表现优异者所谓榜样和标杆，更直观的利于学生发现自身存在不足和问题，更好地改进自己的音乐学习。榜样激励法主要是针对小学生的自主学习能力差的问题，通过树立直观具体、可参照、可学习、来自身边的学习榜样，就可以让学生们树立较强的学习信心，更好地向榜样看齐，进而争做榜样。
三、激励性原则在小学音乐教学中的应用路径
1.必须紧密结合学生实际
一方面，在小学音乐教学中实施激励性原则，教师一定要避免盲目性，一定要紧密结合学生的学习特点和性格特点来实施，比如，对那些好胜心强的学生，教师就可以采取竞争激励法，而对于那些独立性不强的学生，教师就可以采取榜样激励法，要本着具体问题具体分析的原则来进行。另一方面，教师要对激励教学法的结果进行反馈和总结，针对激励教学过程中存在的学生反应不明显等问题，要及时对激励教学的做法进行调整和反思，不断强化激励性原则发挥最大作用。
2.必须坚持循序渐进的原则
一方面，在小学音乐教学中实施激励性原则，并非激励的程度越高越好，而要结合学习教学内容和学生的掌握情况而定，如果一味的进行过度鼓励，就会变成过犹不及，学生虽然会暂时提升学习动力，但是很快又会因为能力不足而遇到困难和挫折，往往会取得适得其反的效果。另一方面，教师不仅要针对学习成绩实施鼓励，更要结合学生在学习过程中的表现来进行鼓励，让那些学习成绩提升慢、但表现积极的学生也能不断坚定学习信心，最终迎头赶上。
3.必须注重提升教师素质
一方面，要努力提升的小学音乐教师的教学能力和业务素质，特别是要注重提升教师把握小学生心理特点、循序渐进开展音乐教学的素养，以及围绕激励性教学开展教学创新和探索的能力，不仅让教师自身的音乐能力强，更要能按照学生的心理特点和接受能力实施针对性教学。另一方面，要努力提升教师的综合素养，比如教学心理学等方面的知识，让教师能够针对小学生的心理特点和心理发育阶段性特征，更加高效地实施激励性原则，不断提升小学音乐教学的效果。
参考文献：
[1] 杨大海.激励性原则在小学音乐教学的应用探微[J]智力.?2020,(07).
[2]胡大军.激励性原则在小学音乐教学中的应用[J]甘肃教育.2020,(05).