崔建玲
山东省泰安市岱岳区实验小学，山东泰安271000
摘要：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”这是新的数学课程标准对数学教学提出的要求，也就是说，新时代的数学教学，要更加重视数学知识与生活实践的联系，在教学的各个环节都不要引导学生去发现、感知以及思考生活中的数学，获得综合提升。
关键词：数学；教学方法；生活情境；实践
我国的著名教育家陶行知先生曾言：“生活决定了教育，教育不能脱离生活”，在多年的教学传统中，课本就是师生之间交流的最重要的依仗，尤其对于数学这样的学科，解题成了教师与学生最关注的事，反而忽视了数学本身于生活的价值，所以从学省最初形成对学生的认知之时，我们就应当讲与数学相关的生活情境引入其中，为学生数学思维的树立打下基础。
一、生活情境可应用于课程导入
其实目前的数学教材在编写过程中，就已经颇为重视对应学 生的年纪创设生活情境来引入数学知识，比如通过公园游玩算男女生人数来学加减法就是新课导入的一种形式，但是仅靠课本上的生活情境其实还是偏于单一了，在现今的生活状态下，学生的生活体验也得到了丰富，自然能引入课堂的生活情境就会愈加丰富。
以“厘米、米的认知”这一课的导入为例，长度单位是数学学习中的基础知识，在认识这两个概念之前大多数学生对他们多是懵懂，但是这却不代表他们的生活经验没有告诉他们人或是物的高矮、长短的不同，所以拿他们自己与老师、家长的身高，或是惯常养的小动物的身长来导入就更容易被学生的所接受。在新课开始之前，我们可以先让学生报一报自 己还在成长中的身高，然后再说说自己想要长成的身高，学生自然有说正确的，也有把单位搞混出现“神奇”的身高的，再互相的争论、确定中，我们再加上学生的身高与猫、狗、兔子等小动物身长的对比，继而让学生对不同的长度所代表的数据以及长度单位有更清晰的认识。以这样的情境来引入度量这一数学知识，更容易激发学生对于长度表示的好奇心，促使他们去探究生活中可见的任何或大或小物体的长度，提高学习效率。
二、生活情境可应用于教学示例
课堂导入对生活情境引入的要求是更为重视这一生活情境是否常见与其是否能引起学生去了解的兴趣，而教学过程中将生活情境引入，就要更为重视这一情境能否让学生体会到数学应用于生活的价值。
以“有余数的除法”这一小节的教学为例，加减乘除法的熟练使用对于数学学习的重要性不言而喻，但是教的再多很多 学生就会在潜意识中当成一种计算练习的负担，所以我们就要多创造机会让他们去使用所学知识。像是列队数人数就是很好的一次锻炼机会，所以一旦有列队分组做活动的机会，身为教师的我们便应当抓住时机，让学生轮流给班级中甚至是更多班级组合在一起的同学们按人数平均分小组。在分组的过程中，既会出现恰好完整的情况，同样也会出现最 后剩余几人不够一组的情况，像之前分长椅，就出现过剩下几名同学没有椅子做的情况，这样将数字的分离整合放到学生切实的体验中的方式，其实更能让学生感受到数学的学习在生活中的价值，毕竟几乎所有学生都大多愿意自己分的清清楚楚让老师和学生夸赞，这样一来，反而更有助于他们认真的学习计算，并在应用中认识到自己的错误与不足，获得更牢固的知识基础。
三、生活情境可应用于拓展思考
我们从各式各样的生活体验入手去设计数学课程，一方面是为了丰富课堂内容与形式，提升学习效率，另一方面则是希望学生在体验过程中能逐渐意识到，学习数学这一看似抽象的知识模块，其实也不是为了解题而解题，其在生活中应用 也很广泛，并且还有更多的数学新知等着他们去探究。
因此，在课后作业的布置环节，我们就要多从能激发学生深入思考的角度入手，让“家庭作业”也生活化起来。比如数核桃，核桃树上结了许多果实，一个一个数理论上讲当然可以数的清楚，但是如果是一片核桃林，那要数到什么时候？如果只是想知道大概个数估算重量，那学到的计算知识可以帮得上忙吗？当然，核桃自然不是唯一的选择，只是教师需要在作业布置的环节多从生活中的一些小事入手，提出可能 现阶段对学生还稍有难度的问题，从而让他们在解决问题中去做更深的思考，就如曹冲称象所表现出的精神一样，小孩子的想象力与创造力是不容忽视的，我们提出的问题越是生活常见，越是不多加限定，则越是容易激发学生的想象力，从而让学生也能在数学的课后作业中得到不同的体验，为今后更为深入的数学学习奠定基础。
其实，生活可以是一个人学习与成长道路上前行的最好的“老师”，但是受限于学生的思维发展水平与生活阅历，所以在这个过程中需要数千年间前辈留下的信息与教师的引导来帮助他们掌握从生活中学习的能力，因此，在数学教学的每个环节，都可以设计将有数学相关的生活情境融入其中，以贴近学生生活的方式去学习数学，也让我们的教学更具生活实践意义。
参考文献：
[1]和聪聪. 小学数学生活化教学的调查研究[D].河南师范大学,2016.
[2]杨海梅. 新课改下小学数学生活化教学的思考[J]. 西部素质教育,2020,6(07):242-243.