汤迪
福建省三明市将乐县高唐中心小学
摘要：当今社会发展的越来越快速，社会对语言能力要求越来越高，具备良好的英语口语已经是当前社会人才的必要能力。在小学的英语课堂当中，记忆单词是非常困难的环节，小学生天生好动爱玩，对记忆单词方面更是薄弱。在新课程改革的背景下，如何让小学生主动的去记忆单词，是教师需要思考的重点。文章围绕如何提高小学生的单词记忆效率来阐述。
关键词：小学；英语；单词记忆
引言：在新课程教育体制改革与素质教育的大背景下，强调以学生为主体，老师要以生动形象的课程授课方式讲授英语知识，激发其对英语学习的积极性，从而提升受教育者记忆单词的能力。小学阶段的受教育者年纪比较小，性格活泼，比较喜欢游戏，又爱唱又爱跳，教师可以通过做游戏的方法，来吸引他们的注意力，游戏学习相结合，让他们从中喜欢上记单词，热爱英语这门学科。
一、采用科学的记忆方法
学生记忆单词困难是没有找对正确的记忆方法，教师应该引导学生以科学的记忆方法去记忆单词，帮助他有意识的养成良好的记忆习惯。在众多科学的记忆方法之中，拼读记忆法是应用的最广泛的一种。受教育者直接用拼读英语单词的方法反复的拼写单词将单词记忆在脑海之中。比如，在学习六年级下册“Unit 1”时，老师在让学生记忆本课的单词“make，show，fat”等，就应该教会他们拼写，然后再让其记忆，从而记住单词。可是这种学习单词的方式非常的单调乏味，学生在记忆一些单词之后就会出现疲惫的问题，心里产生了抗拒的想法，所以情绪就很浮躁，渐渐的就会讨厌背单词。老师可以在小学生第一次接触英语单词的时候，让他们先观察单词的结构，联想一下有什么类似的结构，通过这种巧妙的观察的方法去记忆单词，这样才能事半功倍。比如，在学习六年级下册“Unit 2”时，老师先让受教育者观察所学单词“head，heavy”，让其理解单词的结构，发现“head”与“heavy”两个单词中都有“ea”，两个单词中的“ea”发音都为“/e/”从而能够让学生更快的记忆这两个单词。在英语的学习之中，和汉语也是有关联的，汉语中有很多的同义词、反义词等，英语中也有这种词汇，老师可以利用对比的记忆方法来让学生省力又快速的记忆单词。比如，在学习六年级下册“Unit 3”时，老师在教学生记忆“open，street，doctor”等单词时，可以找到“open”的反义词“close”，找到“street”的同义词“road”，让受教育者对单词的理解更深刻，从而记忆更多的单词。老师利用更加科学的教学手段，能够促使学生获得更多的知识，牢记重点单词，提高单词记忆的效率。
二、将单词记忆融入游戏
枯燥乏味的英语教学课堂，让受教育者沉浸在埋头记单词的教学氛围之中，难集中自己的注意力去主动认真的学习英语，更不愿意去记忆英语单词。教育者可以利用一些小游戏，调动学生对英语学习的积极性，让其主动自觉的学习英语，记忆英语单词[1]。
小学阶段的学生正处于活泼好动的时候，游戏是他们非常喜欢的一种活动形式，教师应该利用这一特点，促使他们在游戏的课堂之中对英语单词加强记忆，激发其对英语学习的积极性，营造出一个轻松和谐的学习氛围。比如，在讲解五年级下册“Unit 1”时，教育者可以将一些英文字母的卡片放在一个盒子里，随机抽取几张卡片出来，让学生搜索记忆找到几张卡片中所包含的英文单词。在这个小游戏的过程中，受教育者不断的搜索记忆，找到对应的单词，这加深了其对单词的记忆，提高了背单词的效率。
三、利用多媒体加强单词记忆
传统的教学课堂之中，单一乏味的教学方式让学生对学习英语提不起兴趣，这应该利用多媒体教具等科技教学手段，让学生对学习英语更有兴趣。老师可以用多媒体教具将一些单词的图片以及单词内容我描述出来的事物的图片通过多媒体校区展示出来[2]。在课下的时候 ，教育者就应该制作一些课件，将有关单词的图片或者是视频放到多媒体课件之中。在课上的时候，播放那些多媒体课件的内容，引起学生的注意，通过直观的展示单词内容，加强记忆单词的效果，提高其记忆力。例如，在学习五年级下册“Unit 4”时，教师针对“water，camera，mountain”等单词，可以利用多媒体课件展示其在现实中的样子，比如“water”就是水，老师可以将有关水的图片放到课件中，让受教育者能够直观的看到单词所代表的事物，让对学习英语更感兴趣，从而加深对单词的记忆。
四、找对规律记忆单词
语言的学习是需要有声音的，语言教学必须是以声音的形式所体现出来。单词的发音学习和单词记忆是学习单词的基础，受教育者掌握了发音的规律，那么就会在学习单词的时候更加的轻松。在英语学习的阶段，英语的音标是比较复杂的，对于小学阶段的学生来说是十分困难的。老师首先要教会他们学习26个英文字母，让他们明白常见的字母组合出来的发音是什么样子的，再掌握同一个字母组合出来的不同发音是什么样子的，然后利用汉语拼音的正迁移作用，将简单的音标教授给学生[3]。在这样的前提之下，学生在学习新的单词的时候就会根据字母的组合发音来寻找规律，帮助他们记忆英语单词，让其能够通过读音就能将一个单词拼写出来，提高了他们记忆单词的效率。例如，在学习五年级下册“Unit 2”时，老师在讲授新单词“over，hill，map”时，教会学生运用音标，然后跟紧老师大声的拼读，比如“hill”，老师读：“h-i-ll”，学生跟读：“h-i-ll”。这样的拼读方法有效的让受教育者能够既记住单词的发音，还能够记住单词的拼写，对其提高单词记忆很有帮助。
结束语
总而言之，教育者不能被动地依赖教师的习惯，在老师的引导之下，主动的，自由的去参与课堂的活动，积极的去完成老师交予的任务，在轻松和谐的教学氛围之内，等成良好的学习习惯，今后的终身学习打下坚实的基础。教师要学会利用科学的记忆方法，将游戏融入到教学之中，利用多媒体教学手段吸引学生的注意力，引导学生找到记忆单词的规律，而提升学生记忆单词的效率。
参考文献
[1]罗平.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用研究[D].曲阜师范大学,2020.
[2]赵信梅.小学英语自然拼读与绘本教学有机结合策略分析[J].科技资讯,2020,1818:179-180.
[3]李凌轩.小学英语词汇教学策略研究[D].东北石油大学,2019.