欧月贞
福建省漳州市华安县沙建中心小学363803
摘要：在新课程改革的不断推进背景下，小学英语教学也发生了一定的改变，在其中应用思维导图，能有效锻炼小学生的思维，使其有效提升思维水平。在实际的实施过程中，教师要能充分明确导图对教学发挥的实际作用，对小学生的英语学习方式有足够的了解，进而设计出符合小学生学习心理的英语教学方案，让导图发挥积极作用。
关键词：思维导图；小学英语；教学策略
引言：在传统的教学模式下，教师通常只是将相关知识进行强硬灌输，小学生的长期处在较为被动的学习状态中。而在这种模式下，学习者不能及时与教师产生有机互动，整个课堂沉闷枯燥，尤其在英语课堂中，这种呆板的教学方式不能有效激发小学生的学习兴趣，使其学习效率不能得到有效提升。而导图的应用能充分唤起小学生的对知识的探索欲望，使其投入更多的精力展开英语学习。
一、将思维导图融入小学英语教学的重要意义
在应试教育的长期影响下，教育者的传统教学模式严重限制了学习者的思维发展[1]。而学习英语知识需要学习者能转变其思维方式，因此，英语教师要能重视对小学生思维的训练。而将思维导图应用在英语教学中十分有必要。在运用或制作导图的过程中，要运用合适的思维对相关信息展开加工和处理，让参与者的思维得以充分活跃，并且利用导图将所学习的知识内容加以条理化处理，对其提高学习效率起到十分重要的促进作用。因此，在小学英语教学中运用思维导图十分有必要。
二、将思维导图融入小学英语教学的具体策略
（一）明确展示时机
运用导图的过程就是理清相关知识间的关系，并将其关联性整理出来，以图示的形式加以呈现。因此，在设计导图时，要能基于思维图自身的特点有选择性地展现内容，并能掌握时机。在小学英语教学中，教师可以选择在以下几种情况下展示思维图。第一，新课导入阶段，在此阶段中，教师可以将概括性较强的内容加以呈现，在这个环节中，小学生能通过图示了解到本课知识中的重要内容，并能从中找出详细的信息，进而展开目的性地学习。例如，在学习福建教育出版社五年级英语上册中Unit 1 Meeting new friends时，可以直接利用导图展示本课的学习重点，即能简单的打招呼，和介绍自己，让小学生对本课知识有初步的了解，使其能有更多的准备学习相关内容。第二，在实际的交流环节中，展示思维图能有效激励小学生，使其按照思维图的相关指示和引导展开思考，在思考中得到更多的启发，锻炼其思维，同时能使其课堂注意力更加集中。
（二）引导小学生自行制作
运用导图不仅限于展示课堂教学重点，同时也要让小学生参与到相应的设计中来。教师要能对此有足够的重视，能积极按照新课标的要求开展教学活动[2]。在实际的课堂中，要能做到以小学生为本，使其在学习相关知识的同时能让思维得到一定程度的训练。引导其自行设计思维导图，将学习的知识按照自己的理解表示出来，使其重新对知识之间的联系加以梳理，进而将其用思维图表示出来，这个过程能有效促进小学生养成良好的学习习惯。同时也能使其提高英语学习能力。
例如，在学习福建教育出版社五年级英语上册中Unit 4 Weekend activities时本课的学习内容跟周末的活动有关，教师先用导图展示本课重要内容，对重要的词组加以展示，引导小学生有目的的学习，对go to the cinema,go boating,play football等组合进行重点学习。并在课程结束后让小学生结合对本课知识内容的理解，按照自己的学习思路设计导图，使其成为自己在进行复习活动时的重要资料。在设计的过程中，小学生能对相关知识进行有效梳理，同时对其展开二次回顾，加深学习的印象。
（三）结合个性化需求展开引导
对于小学生来讲，用电脑展开规范制作有一定的难度，因此，教师要能更加精细的挑选导图，结合小学生的兴趣爱好等方面展开合理挑选，让导图能被小学生充分运用，真正体现以人文本的教学理念[3]。重视小学生的个性化需求，能结合实际情况展开引导。例如，在学习福建教育出版社小学英语五年级上册中Unit 7 Making phone calls时，本课的学习目标是掌握speak,wait,page,minute,write等词汇，对句型May I speak to…？加以充分了解。能用本课的知识进行实际应用，用英语打电话，并能注意礼节。在设计的电话交流中能获取一定的信息等。在实际的教学引导过程中，教师可以以本课的重点句式为切入点，设计与小学生实际生活相关的对话内容，使其能在实际的学习中感受英语知识与自己生活的联系，从而更加积极参与英语课堂互动，从而在互动的过程中掌握相关的英语知识。用导图将本课的重点知识加以呈现，并增加生动的趣味性内容，有效吸引小学生的课堂注意力，使其带着浓厚的兴趣展开学习，提高其学习效率。
（四）利用思维导图进行记忆训练
思维导图展示的是知识之间的联系，其对知识的逻辑加以梳理，具有一定的关联性、系统性和提示性[4]。因此，在实际的英语学习中，小学生要对新知识和旧知识之间的关系进行重新建构，结合导图展开复习活动。借助导图，小学生能在很大程度上降低复习的难度，并且在实际的复习过程中，其对知识的应用能力有所提升。基于此，教师要能让导图的作用得以充分发挥，在实际的教学过程中有效组织小学生展开记忆和复习，使其对知识点记忆的速度能得以有效提升，进而使其将知识点之间存在的关联性加以明确，为提高复习的效率奠定基础。例如，在对福建教育出版社小学五年级英语上册中Unit 5 Months of the year一课的内容加以复习时，教师可以结合每个月份所包含的节日等用相关的图片加以展示，让小学生结合相应的图片刺激对本课的知识点进行有效记忆，使其能借助相关导图展开记忆训练，进而提高其学习的效率。小学生也可以在自制导图的过程中结合自己理解的每个月份的特色用不同的颜色表示，将其融入自己设计的导图中，形成自己的独特记忆，从而更加方便自己对本课知识展开复习，并且在这个过程中锻炼了小学生的思维能力。
结束语
总而言之，在小学英语教学中应用思维导图，能提高教师的教学效率，强化英语教学效果。而对于小学生来讲，在利用和制作的过程中加强了对英语知识的回顾，并借助导图对其进行系统化整理，能将知识之间的关联性加以重新构建，提高其学习的效率。
参考文献
[1]阴丽慧.小学英语教学应用导图的作用[J].教育现代化,2019,415:238-239+248.
[2]白薇.例谈导图在小学英语教学中的运用[J].南京晓庄学院学报,2019,3304:51-54.
[3]黄小英.导图在小学英语教学中的实践应用[J].英语广场,2020,28:134-136.
[4]彭莉.运用导图引领小学英语教学走向精彩[J].中国教育技术装备,2019,13:118-119.