郑素銮
广东省广州市越秀区五羊小学510600
摘要：目前我国正处于新课程改革的关键时期，教师在制定教学计划的过程中都会将现代化的素质教育理念视为核心原则，从以生为本的角度出发为学生提供优质的教学服务，以小学英语教学为例，教师可以充分利用英语学科语言性的特点增设课堂互动环节，借助信息技术手段呈现出生动形象、绚丽多彩的英语绘本，以此来丰富课程内容，提高课堂活力，基于此本文将深入探索智慧课堂背景下小学英语绘本阅读的高效互动教学策略，以供参考。
关键词：智慧课堂背景；小学英语；绘本阅读；互动教学
引言：英语是现代化教育背景下的关键学科之一，教师必须在小学这一启蒙时期必须要为学生制定科学、合理的教学计划，让他们能在学习过程中夯实基础，并养成勇于探索、积极交流的良好习惯，此间教师可以将构建智慧课堂视为终极目标，并合理利用英语绘本展开教学，组织多元互动，从根本上增加师生、生生之间的互动，在此过程中学生始终处于主动状态，他们能在身心放松的状态下学习知识，进而将所学全部内化，实现可持续发展。
一、智慧课堂背景下的互动教学的特点
智慧课堂是指教师利用现代化互联网技术打造出更加智能化的课堂，学生在学习过程中能充分发挥出主观能动性，他们会在教师的引导下深入探索知识的内涵，并在实践中实现综合能力的提升。在此环境下教师展开的互动教学能从根本上开发学生的思维、促进他们的智慧发展，教师利用互联网技术创设情境、设置任务，并以此为基础组织师生、生生互动，同学们在兴趣的基础上会主动质疑、交流、解题，这样一来能够在自然状态下得到核心素养的发展，同时也能养成良好的学习习惯，未来学习更加高难度知识时也能保持平和心态，实现整体英语水平的提升[1]。
二、智慧课堂背景下小学英语绘本阅读互动教学的开展策略
（一）图文像一体呈现，激发学生互动兴趣
兴趣是最好的老师，对于生性活泼好动、好奇心强的小学生而言，如果课内所学知识过于枯燥单一无法激发起他们的主观能动性，甚至还会导致他们对所学知识的认知浮于表面，在未来的学习以及生活都无法将所学知识灵活运用，难以得到综合语用能力的提升，不利于小学生核心素养的发展，在新课程改革时期教师必须转换传统思想重新进行教学设计，为解决课内气氛沉闷、枯燥这一问题，教师在授课期间可以利用信息技术手段将多彩图片、生动画面、优美音乐、语言文字有机融合，制作出多媒体阅读绘本，将晦涩难懂的知识转化为具有趣味性的绘本故事，从根本上降低了教学难度，而小学生也能被色彩鲜明、生动有趣的画面吸引，他们会对所学知识产生浓厚的探索兴趣，最终根据教师的指引对知识内涵进行深入探索，从而自然增加生生或师生之间的有效互动，从而提高整体教学效率。在此过程中教师要始终坚定以生为本的教育原则，在明确学情、了解学生个人信息后对绘本内容进行相对的优化，这样一来能实现教学的创新，同学们在观看绘本时也能不自觉被吸引，从而主动参加课堂活动，勇敢地开口去说，在互动中强化他们对所学知识的认知，增强学生的语言素养[2]。
（二）根据绘本设问题，提高课堂互动效率
互动教学的展开需要建立在丰富的讨论话题之上，如果一味地要求同学们通过阅读、分析来阐述主观观点会适得其反，不仅降低了互动教学的趣味性，还打击了学生的自信心，不利于英语教学的可持续发展。为此教师在展开绘本教学的同时还要设置丰富的探索问题，在不脱离绘本核心思想的前提下为学生提供自主学习、自由思考与发言的空间，教师还应及时给予学生鼓励，引导他们从多元角度思考问题，在互动中自然激发他们的创造性思维，促进小学生核心素质的发展。在此期间教师依然要利用信息技术向同学们呈现生动绘本，直接刺激的他们的视听感官，让所有人都能集中注意力参与课堂活动，同时教师还要充分尊重学生的主观意识，对他们阐述的问题答案进行耐心分析，以交流的方式帮助他们得出正确答案，最大程度上提高了学生的听说读写综合能力。
以“The three little pigs”的绘本教学为例，教师为提高师生、生生互动的有效性，可以在播放动画绘本后设置多元化思考问题，如：“Will the little pigs encounter other dangers after defeat the wolf？”、“What can you learn from three pigs？”等，这样一来既能提高故事的完整性也能为学生提供更加广阔的思考、互动机会，他们会针对问题产出自己的观点，在此期间能产生思想的碰撞，教师要让他们自由辩论，进而保证提高学生的英语理解能力与语言表达能力，展现出互动教学的全部价值。
（三）利用绘本创情境，强化学生情感体验
绘本阅读教学与普通阅读教学之间最大的差异就是绘本中无论是词汇还是语句都是鲜活的、有生命的，可以真正做到化抽象为具象，而学生也会对这样更具直观性语言文字产生探究的兴趣，并且能够在分析、解读的过程中不自觉地被绘本故事的内容吸引，并在了解故事前因后果的过程中自然得到学习能力的提升，进而夯实他们的英语基础，为他们综合素养的发展提供坚实保障[3]。为此教师在构建智慧课堂的过程中也要突出绘本的这一特点，利用现代化多媒体技术创设出更加生动、立体的情境，在原文基础上增加对话内容，进而强化学生的情感体验，让他们能在主观能动性的驱使下将自己的所思所想全部表达出来，增加互动教学的有效性。与此同时利用电子绘本创设出的情境还能营造出互动与想象融合的学习氛围，学生对绘本故事中的人物产生代入感，最终与英语语言文字有效互动，在潜移默化中实现理解能力与表达能力的同时提升。
在制作“The three little pigs”阅读绘本的过程中教师可以增加一些趣味性元素，如展示不同可供小猪们造房的材料，让同学们结合自身的喜好进行选择，同时也要可以在小猪战胜大灰狼后增加一段小猪们和妈妈、邻居对话的内容，以此来创设互动教学情境，使得学生对绘本故事更加有代入感，在此期间同学们会不自觉地与绘本内“猪妈妈”对话，通过自己的理解讲述战胜大灰狼的故事，这样一来学生能够自然地与绘本中英语语言文字交流，最终内化所学知识，实现综合素质的发展。
（四）借助生活拓思想，培养学生思维品质
英语虽然是一门语言类学科，但是却并不是小学生的母语，他们无论是在理解还是应用的过程中都会受到一定的阻碍，这也是互动教学效率始终无法得到提升的根本原因，所以在此形势下教师想要提高整体教学效率、培养学生的综合语用能力，就必须缩短所教内容与学生之间的距离，即根据教材内容进行适宜的生活化教学，以此来开阔学生的视野，让他们能在舒适的语言环境下学习新知识，最终实现英语水平的提升[4]。在此过程中教师在制作绘本时一定要选择与学生实际生活相关的人、事、物，真正拓宽学生的思维空间，同时也能将他们对语言知识的学习转化为理性的思考，将知识与生活串联，让他们可以更加积极、自然地表述自身的观点，也能对绘本的核心思想、情感态度进行深入研究，从而在不断的互动中形成发散性思维、创造性思维、逻辑思维以及批判性思维，同时提高学生的学习效率与质量，促进他们的全面发展。
结束语
综上所述，小学是学生英语学习的启蒙时期，在新课程标准改革的形势下教师必须要对传统教学模式进行完善与创新，同时还应科学地使用现代化信息技术手段，利用绘本丰富课程内容，提高学生的理解能力与表达能力，并通过问题设置、情境创设、生活拓展等方式完成高效课堂的构建，自然增加师生、生生互动环节，从根本上调动他们的学习积极性，促进他们英语核心素质的发展。
参考文献
[1]王艳茹.核心素养视域下小学英语绘本的优化运用策略[J].开封文化艺术职业学院学报,2020,4004:192-193.
[2]李翠平.小学英语绘本阅读教学活动设计[J].英语广场,2020,12:125-127.
[3]温小合.英语绘本在小学英语教学中的运用与研究[J].才智,2020,12:11.
[4]郑文君.英语绘本阅读教学对小学生阅读素养影响的行动研究[D].广州大学,2019.