牛学芬
宁夏吴忠市盐池县第三中学 751500
摘要：“互联网+”背景下的教育教学具有更广阔的天地，不仅可以向学生提供多样化的教学方法和更多的教学材料，而且还可以有效地激发学生的积极性和主动性，培养他们的自主学习能力，这对我国教育的发展产生深远影响。但是，信息教育既有优点也有缺点。有关教育工作者还需要继续优化和创新其教学实践，重点是提高其整体素质，以提高信息教学的效率，提高大学英语教学的质量。基于此，本篇文章对初中英语教学中“互联网+的应用进行研究，以供参考。
关键词：初中英语教学；“互联网+；应用
引言
为了适应新课改要求，英语教学不断改革与创新，而在课堂中融合现代信息技术就是教师与时俱进、开拓创新做出的一次探索。近年来，现代信息技术以愈加精准、快速的方式走进人们日常生活，对整个教育界也产生重大的影响。现代信息技术可以营造放松积极的学习氛围，使英语学习简单、直观、生动，使英语课展现新的面貌和姿态。
一、互联网+背景下初中英语信息化教学对于学生的积极影响
在互联网+的背景下，教师在使用在线多媒体技术时可以获得更多的教学资源和更丰富的教学形式，学生对学习的关注和兴趣大大提高，从而提高了课堂的效率这反映在学生的英语水平与学生进入大学后的英语水平之间存在很大差距，许多学生失去了学习英语的信息，教师在分级教学中更多地使用在线信息技术，从而大大改变了这种情况，提高了总体水平另一方面，英语单词对很多学生来说太无聊，语法学习也很难理解，所以中学生群体并不总是对英语学习感兴趣，老师们用多种多媒体来扩大英语教学形式。
二、初中英语教学中面临的具体问题
（一）与新课程标准不匹配的教学模式
一些教师不知道新课程标准，不适应新课程，也不掌握新课程，使他们过于依赖新课程，也不完全了解新课程标准所要求的分类目标。与此同时，由于缺乏新的教学大纲，妨碍了将教学过程更好地纳入课堂教学。传统教学思想在教学过程中的传统运用，过分强调基础知识教育没有考虑到对学生进行不同思想、文化素养和学习方法的培训，也反映了对教学目标和要求的模糊认识。以上都导致实践教学中教学模式的任意性。
（二）过于单一的教学手段
一些教师的教学大纲和教学方法太旧，缺乏独特和创新的教学工具，无法吸引学生的注意力和学习兴趣。一些现有的学习资源没有得到有效利用，剥夺了学生丰富的学习环境。在实践中，教师往往单方面提供教学，口头表达的机会和内容对学生来说都很困难，教室缺乏交流条件。以上种种导致学生学习环境枯燥乏味，学习情绪低落，最终使教学目标难以实现。
三、初中英语教学中互联网+的应用策略
（一）利用“互联网+”，改变英语学习方式
初中英语学习与小学教育不同，小学教育允许教师向所有学生教授英语，但由于初中英语基础不同，在课堂上对英语的理解和掌握可能会有所不同从而使教师不能保证所有学生都能掌握课堂英语，而互联网技术使教师能够为学生建立英语教学平台。例如，教师可以利用微课进行教学，通过制作大约10分钟的视频提前记录教学内容。在课堂教学中，学生们通过玩微课来学习英语课堂上的困难与此同时，还可以出版微课，使学生能够及时巩固自己的英语知识。例如，在学习英语从句的相关知识点时，可以向学生详细讲解名词、形容词、副词等的区别和用法以微课的形式。
（二）信息技术同英语目标、内容的相互整合
在互联网的背景下，英语教学的重点是培养学生在许多方面的综合应用能力，因此，教师在利用信息技术丰富教学内容的同时，它还应该提高教学的整体效率，使课堂更加生动活泼，并通过分组协作方式，主题是基于网络的，分组讨论有助于扩大知识范围和内容。与此同时，可以将文本以外的文本技术纳入学校课程，这可能产生相反的效果:教师在互联网上收集英语学习网站，对其进行分类，并帮助他们学习英语。在课堂教学中，学生利用这些网上资源发展他们的文字知识；上课下还可以使用BBC论坛和网络英语角等网络平台进行相应的交流这项活动是通过集体分工进行的。学生的任务也按等级排列，基础薄弱的学生执行简单的任务，基础坚实的学生可以执行更困难的任务。完成课后整理后，在网上查找相关信息，然后与其他团体的学生进行协作和交流。在整个活动中，录制-用手机录像，在网上下载作品，与其他学生团体交流和分享，以增强视频内容。
整个活动的重点不是同学，而是学生团体每个小组将在从妥协到合作的整个过程中加强自己的团队意识，这也是提高英语在信息时代情感态度的一种手段。
（三）培养思维能力
在英语学习过程中，学生出于自身原因或外部原因干扰课堂注意力，影响教师教学的整体质量，阻碍学生提高英语水平。信息技术在英语课堂教学中的应用可以提高学生在课堂上的注意力、学习英语的兴趣以及问题的定位，学生们可以进行积极的思考和小组讨论，以获得问题的正确解决。在反思和讨论中，有效培养了学生的英语思考和交流能力，激发了学生在解决问题过程中的想象力。
（四）避信息技术与英语整合之短
1.关注学生的心理特点。信息技术融入了英语课程，体现了人机互动在良好的多媒体节目中适当使用图形、图像和声音，可以帮助学生了解教学内容，提高学习兴趣，发展非智力因素。由于中学生对新事物的普遍好奇心，他们的兴趣往往跟随好奇心，自我掌握程度不高，如果在信息技术和课程的融合方面继续多样化，继续引进各种媒体，寻求表现效果，而不考虑图形、图像、动画、图像等的出现。，这不仅没有预期的效果，而且对学生学习也有负面影响，反而转移了学生的注意力，扰乱了学生的注意力，影响了教学效果。
2.重视师生之间的情感交流。学生有很多情绪，但很难用丰富的语言理解，这迫使老师用丰富多样的身体语言感染和引导他们。作为老师的一种表达方式，一个行动往往能引起学生的注意，让学生和老师感受到情绪，深刻理解教学内容，提高教学效率。
（五）基于互联网+实施分层教学
基于“互联网+”的初中英语课堂重构，还能借助于互联网与多媒体设备来进一步推进分层教学活动的顺利推进，上述分析中有提到大数据技术能够帮助教师更好地掌握学生学习情况、英语知识水平，而这都是分层教学活动顺利实施的基础和前提。因材施教理念是新时代教育教学重要理念，教师在初中英语教学课堂上可以要求学生借助于微信、钉钉、QQ发布自己学习情况，这有助于教师对于学生的有效管理，而学生在学习期间遇到自己无法解决的问题，也可以直接在网络上询问教师，这样就能有效提高教学针对性。此外，考虑到网课教学形式差异，教师在初中英语教学过程中，还可以在掌握学生英语学习情况之后，将学生合理划分为多个学习小组，然后再结合不同层次学生来为其设计出不一样的学习任务，这样就能有效契合学生最近发展区理念，让每一位学生都能够在英语教学课堂得到一定程度的发展与提升。
（六）借助互联网将抽象知识点形象化处理
初中生思维能力还处在发展阶段，是以形象思维为主，所以对于一些抽象的英语知识点无法形成深刻记忆和理解，这也加大了英语教学难度。而互联网技术的有效应用，就能将抽象的英语知识点以图片、视频等多种形式来直观呈现出来，这能直接突破传统英语教学课堂限制，让学生在形象生动的英语课堂上产生学习兴趣，同时还能有效优化初中英语教学，让学生在课堂上掌握英语抽象知识。例如，“介词短语”虽然在初中英语教学课堂上是较为细小的知识点，可是也是初中英语学习阶段的重难点，教师在为学生讲述这一知识点的时候，即可借助于互联网技术来引导学生学习与认知。以“in”和“on”的使用为例，教师在课堂上为了能够强化学生理解，避免学生在今后应用中出现混淆，教师可以在课堂上应用多媒体课件来为学生制作出思维导图来进行对比，这样学生就能在直观图片情境中一目了然两者的区别，从而有效促进学生对于这一抽象知识点的记忆和把握，真正有效提升初中英语课堂教学效果。
结束语
综上所述，初中英语作为义务教育阶段必不可少的基础学科，在学生整个学习体系之中占据着十分重要的位置，也是今后学生就业与发展必不可少的一项能力。随着社会的不断发展，初中英语信息教学在互联网时代+的应用是必然的选择，如何科学合理地应用信息教学，需要有关教师继续探索、认真分析利弊和借鉴。
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