刘静
榆林市教育技术中心 陕西省 榆林市 719000
摘 要：“核心素养”在当前教育是个热门话题，它是今后教育教学工作的核心任务。本文主要通过创设多种方式的课堂情境来培养学生核心素养的能力，并步探讨了中学阶段英语学科核心素养的培养措施。
关键词：中学英语 课堂教学 核心素养
英语作为一种语言，应该具备其工具性和人文性两种基本属性，这也是英语教学目标的前提和基础。换句话说，英语作为交流的工具和人文知识的载体，学生要学会如何准确、得体地运用英语实现交际的目的，这是非常重要的，而在中学英语教学中如何对学生核心素养能力的培养成为当前英语教学的焦点。它是关系到学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。所以在教师课堂教学的指导下，提升学生核心素养能力是非常必要的，那么英语课堂如何承载这一目标呢?
一、利用多媒体等多种方式激发学生英语学习兴趣
在高中英语教学中，教师不仅要注重对学生知识的输入，而且更要重视课堂构建的意义。完美的、优秀的课堂建构一方面可以能够在潜移默化中将教师要讲的知识融入到课堂教学环节中，另一方面要求能够帮助学生更加高效地接受英语教学中所需要掌握的知识点，使得学生在心理上产生更加浓厚的兴趣，从而持续主动地展开英语学习。例如：教师在进行Festivals around the world课文时，文中涉及到Spring Festival、Dragon Boat Festival、Double Ninth Festival等多种节日，教师则可重点选择Spring Festival作为案例进行教学，通过多媒体课件展示春节特色的图片，或者让学生通过视频形式感受到我国浓厚的年味儿，从而构建起完美和生动的课堂，从而让学生在其中找到英语学习的乐趣，感受到英语学习带来的成就感。此外，教师还可以通过让学生介绍节日习俗来锻炼口语表达能力，并以节日的形式写出一段话，让学生感受到英语作为一种语言所具备的独特魅力，使得学生持续不断地获得学习英语语言的动力和热情，从而使学生的英语能力得到全方位的提升。
二、通过问题导向积极提升学生在课堂情境中的思维能力
爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”所以我们要以问题为载体，进而才能思考问题，研究问题，最后解决问题。为了培养学生的思维能力，教师除了鼓励学生踊跃发言之外，还应重视课堂问题的设置，而课堂情境的有效创设就是好的课堂的必备因素，比如英语语法是很枯燥的，但是只要我们把问题设置的一环扣一环，严谨而有序，学生才会以更加聚精会神的态度参与其中，这样教学的效果和质量才能得到保证，目前英语教学是将学生放在教学主体的位置上，教师的任务是通过创设最佳的教学情境引导学生积极地参与到教学活动之中，使得学生能够通过多个渠道、多种角度进行语言的运用和学习，最后让学生的英语学习空间得到极大的提升，让学生的英语整体水平都能得到显著的提升，保证每一个学生都能够有效地参与到课堂学习之中来。到教师布置的问题之后，教师还可以接下来为其布置课后思考问题：What relationship between people and wildlife should be ？学生在课后会认真思考这样的问题，从而去积极地搜寻资料寻找答案，在无形中提升自身的语言表达能力和材料组织能力，自己创造语言空间来提升自身的语言能力。
三、有效互动提升英语课堂活力
中学生属于特殊的学生群体，他们刚刚进入到青年期，人生也才刚刚开始，他们是充满着朝气和活力的一代。
教师在构建课堂教学时应该充分考虑到学生的这一特点，注重课堂活力的构建，引导学生在课堂上多发言交流，将学生的个性充分展显在英语课堂上，使学生在学习中打下扎实的语言功底和基础。比如，教师在进行Music这一单元教学的时候，教师可将班级同学分为几个小组，小组成员可以畅所欲言、各展所长，分别介绍自己在业余生活中喜欢的音乐类型或者歌唱家、歌手，并且阐述自己喜欢其音乐的原因。教师随后引入这样一个问题：Have you heard about the famous bands in the world ？从而引导学生更加热烈地讨论下去，让学生能够积极地运用英语进行交流以达到学以致用的目的，在交流的过程中让学生更加坚定自己对音乐的爱好，并熟练地掌握英语语法。当然，学生在交流过程中，教师需要引导和点拨，这样学生遇到不会表达的词汇或者沟通出现歧义的时候，可以避免交流中出现的误会或者尴尬局面，所以及时帮助学生进行讲解和沟通，给予学生在表达中学习、在学习中表达并逐步树立学生的自信，使我们更真切地将学生学科核心素养在英语课堂中发挥起来。
学习是一个日积月累的过程，不但要知识能力得到提升，更重要的是思维品质得到升华。学习再也不能死记硬背，英语是一门语言，它的生动、鲜活决定了灵活应用是它唯一的特点。对学生而言，兴趣爱好是语言思维塑造的基础，灵活应用是我们对这门语言的唯一理解，逻辑思维的发散培养是唯一的解决方式。我们而问题就是思维的起点，教师要精心设计问题，以问题为导向，引领学生的思维，让学生独立思考、推理和探究，训练学生的思维品质。
四、通过加强文化交际来拓宽学生的文化意识
在教学过程中，如何进行文化意识渗透？当前的中学英语教材，内容丰富，与时俱进，涉及许多“文化”的文本主题。比如音乐、体育、历史、地理、人生等。就拿Music这一单元为例，教师在进行教学的时候，可将班里学生划分为几个小组，也可以通过网络查找许多相关图片、视频等，我们可以从多角度、多层次、多环节来“刺激”学生，让学生对不同国度的音乐加深感知。在此期间小组成员可以畅所欲言、各展所长，分别介绍自己在业余生活中喜欢的音乐类型或者歌唱家、歌手，并且阐述自己喜欢这样的音乐的原因。教师在教学过程中，也可合理整合教材资源，筛选教材中与 “文化”主题相关的内容并加于丰富补充，组织学生以小品、戏曲等形式，来诠释文本，表达学生的真实情感，拓展学生的文化意识。?教师在之后可以引入这样的问题：Do you know the famous bands in the world ？从而引导学生激烈地讨论下去，让学生能够积极地运用英语进行交流，在沟通的过程中更加坚定自己对音乐的喜爱，并熟练地掌握英语元用法。当然，学生在交流过程中教师的点拨和指导是非常重要的，这样不仅可以树立学生的自信心 而且还会激发学生内在的学习潜力，让学生在表达中学习、在学习中表达，让学生真正能够把英语学习和自身潜力激发出来，达到身心合一的最高境界，从而使核心素养更好的得到培养。
现行中学英语教学中，除了重视教学过程中的文化意识渗透之外，还应加强学生英语素养能力的培养。从教育理念来讲：教育应“德才并举”。所以知识的掌握固然重要，但“育人”是首当其冲。社会的进步，依赖于高素质的人才。所以在教学过程中，对学生文化意识的渗透，正是完善学生“素质组建”的重要环节；从学生认知来讲：学生正处于青春期，正是人生观、价值观形成的重要阶段，但是由于缺乏生活阅历，再加上青春期的叛逆和复杂的社会等因素，他们很容易受到外界负面因素的影响（享受主义、拜金主义等），这样对学生的未来发展会非常不利。为此，作为高中英语教师，我们在重视教学过程中的渗透文化教育以外，还要为学生的健康成长负责任，而更应该培养学生核心素养能力，为他们今后在社会中发展指引导航，这是一种必然，也是一种趋势。
参考文献：
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[2]个性化自适应学习研究[J].姜强，赵蔚，李松，王明娇.中国电化教育，2016（2）.
[3]核心素养框架下高中英语教学的思考[J].刘媛.南昌师范学院学报（综合版），2016 12