罗燕清
廉江市石角镇木马小学
一个四年级的男生因不满老师的批评，情绪激动的爬上教学楼要跳楼，幸运班主任发现及时才没造成惨祸！
一个二年级学生借四年级学生的篮球打烂了，没及时赔偿，却遭到殴打，引发二年级同学的心脏病。
有的小学生容易暴怒、焦虑、紧张、嫉妒、猜疑……
有的小学生缺乏自信心，性格执拗，容易动怒。
有的小学生被老师批评后，哭着跑回家，闹着不读书了。
有的小学生被父母拒绝给上网费后，赌气离家出走了。
……
近些年来，无论是打开新闻或报刊或抖音视频，常常看到这些触目惊心的事例。这些事例其实在说明:当前的小学生心理健康状况欠佳!同时在向每个家庭，尤其是学校敲响了警钟，要关注小学生的心理健康教育。
小学生是祖国的希望，是祖国的未来；是今天的花朵，明天的太阳。他们的心理状况如何，不仅对本人、对家庭、对学校有重要影响，更重要的是对社会，甚至是对整个中华民族的繁荣有远大的影响。
那么，作为教师，尤其是班主任，应如何加强小学生心理健康教育呢?本人认为可从下面几点着手：
一、心理健康教育，需要全体教师的重视和参与
长期以来，我们的传统教育一切以“升学”、“应试”为目标，素质教育虽然实施了这么多年，但并没有得到真正的落实，心理健康教育是素质教育的重要内容，但《心理健康》这门课程对一些教师来说也许还陌生，有的学校根本就没有开设这门课程，这也许与师资建设有关，特别在一些偏远小学，很多老师都是实行“包班制”，只重视语、数、英的知识传授，忽略了心理健康的教育，更别提有专业的心理健康教师了。所以，开展心理健康教育，它需要全体教师的重视和参与，老师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行，对学生都有较大的影响。所以，教师自身的心理健康是前提，每一位教师在上课时都应时刻记得帮助学生保持良好的情绪，对学生和蔼可亲，以诱发其良好情绪，善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰。在日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上，平和开朗的心境，用自己的人格魅力潜移默化地影响学生，学生在不知不觉中模仿老师。心理学的模仿，指在没有外在压力条件下，个体受他人的影响，仿照他人，使自己的行为与他人相同或相似现象。从而提高学生的心理健康水平。
二、走进孩子，了解孩子，加强交流。
班主任要捕捉孩子的不健康因素，才能有针对性地实施教育。班主任只有走进孩子，做学生的知己、朋友，才能取得学生的信任，学生オ能将自己的烦闷向老师倾诉。当一些学生在学习上遇有困难，家庭生活受挫折时，他们心情苦闷，情绪失衡时，老师要及时帮助他们，安慰他们，开展谈心活动，教师应以诚恳的态度耐心倾听，让他们把心里的积郁情绪渲泄出来，摆脱不良情绪的困扰，避免损害学生的心理健康
三、平等对待学生，克服随意惩罚。
学生犯错误是在所难免的，应如何对待犯错误的学生呢?如何更好地运用惩罚作为教育手段呢?我认为要注意几点:(一)要公正。
有些教师对待自己喜欢的学生，即使过错较大也从轻处置，而对自己不喜欢的学生偶犯小错也不肯宽容。这样偏心势必加剧师生之间的隔阂，助长学生中的不团结现象。(二)要慎重。教师对学生的惩罚要视问题的轻重，过错方的年龄特征和个性特点而定。对那些个性内向、胆小的学生，一个严厉的眼神就让他惭愧醒悟了，又何须多费唇舌呢?在学生认识到错误并表示不再重犯时，惩罚就可以取消。(三)切勿粗暴。在我们的实际工作中，报刊上，都经常见到罚站、罚跑、脚踢、罚跪、罚抄作业、不许回家吃饭以及其他有损健康与人格的体罚或变相体罚，严重损害了学生的心理健康。
我们要维护学生的心理健康，保护学生的自尊与人格，就应当平等对待学生，克服随意惩罚，要让受到批评教育的学生服气，让他们明白，即使是严厉批评，老师也是深爱他们的。
四、倾注真挚真爱，促进学生健康心理的形成。
“师爱是教育的基础”。对于热爱学生、责任心强、教学好的老师，学生们都很敬爱。这份情感甚至会终身难忘，因此，我们教师应充分利用这样感情，和学生建立一种良好的师生关系，关心学生，尊重学生，使学生产生接纳、温暖、安全的感觉，形成愉悦、平和、自信等良好的心理体现，这种良好的心理体现，有助学生的情感陶冶，心灵升华，素质提高。反之，不良的师生关系，易使学生产生自卑、孤僻、排斥、敌对等消极情绪，无疑会对学生的心理健康起着瓦解和破坏的作用。学生的一些心理健康问题往往同教师对他们的恶劣态度有关，诸如讽刺、挖苦、讥笑、破口大骂、甚至对学生采取体罚、变相体罚等有悖师道的教育态度和处罚手段。这一方面将导致学生自尊心和人格的严重伤害，另一方面也是促使一些学生逃学出走的原因之一。教育离开了真挚真爱，心理健康教育只能是泛泛空谈了。
五、好家访工作，及时发现学生的心理偏常，做好疏导工作。
小学生正处在成长发育的重要阶段，整个心理发展也处于关键阶段，同时也处在幼稚和不稳定时期，特别容易受到外界的不良影响。因而，这一时期是心理障碍形成的关键时期，学生有某些轻微的心理偏常，如不及时疏导和矫治，有可能酿成日后难以挽救的心理障碍，危害家庭和社会。试想，这样的学生纵使学业成绩优异，但经常发生情绪困扰，甚至违法犯罪，能说这样的学生是合格的吗?
一些出现心理偏常的学生，一般都和家庭有直接联系，有的家庭破裂、父母关系不和等原因。通过家访，可了解学生心理形成的环境，也可引导家长多关心子女的学习和心理健康。
上学期，我校英语老师在宿舍丢失了一百元钱，引起了校领导和老师的重视，据英语老师说，丢钱当天只有五年级一名男生罗*明和一名女生罗*兰进过房。这两名学生我都教过，罗*明曾无心向学，成绩差，调皮捣蛋;罗*兰是个性格活泼、开朗、成绩优的学生。我们初步以为会是罗*明拿了那一百元，但我们对这两名学生的观察，发现罗*兰有了很大变化，一向不买零食的她却买了很多零食分给同学吃，这引起我们的注意，悄悄地到小卖部了解，小卖部的老板说是一女同学拿了一百元来买零食，这下我们心中有数了。但我们没有声张，而是悄悄找来罗*兰展开谈心，老师先表扬她平时的良好表现，再把话转到她的变化上，“如果有困难，老师可以帮助，做错事能改正也是好孩子”等，在老师的循循善诱下，很快她就承认那一百元是她拿了，已花了四十元，剩下的六十元愿意还给老师，决心改正错误，不再重犯，她希望老师不要告诉她爸爸，害怕爸爸会打死她。我们对她进行了教育，并答应了她的请求。
但是，我们三思后还是认为应该与家长交流，家访后才知她父母感情不和，父母都忙于生计很少关心她的学习生活，也极少给她零用钱。我们劝导家长要多关心子女的学习和心理成长，让家长不要因为这件事而打她，就让这件事悄悄的过去。老师们并没有因为罗*兰偶然的犯错而歧视她，对她还是一样的关心、热爱、亲近。我们共同保护了她的自尊心，给她宽容，给她知错能改的空间，制止她不良思想的蔓延。又一学期过去了，她还是昔日那个活泼、开朗、喜欢学习，品学兼优的好学生。
让我们每一个人都来关心、维护孩子的心理健康，作为教师的我们更应该更新观念，勇于探索，重视儿童心理健康教育，在抓好德、智、体教育的同时，还需注意培养学生开朗坚强的性格，稳定乐观的情绪。这应成为每个教育工作者应尽的责任。