高青霞
乳山市西苑学校 山东 威海：264500
摘要：美术是幼儿园的重要课程之一，也是幼儿表达内心真实世界的一种重要途径，有利于培养儿童的创新精神及实践能力。游戏不仅是童年期一种特有的、快乐的活动，它也是对幼儿成长、发展和学习有价值的一种活动，可以促进幼儿身心全面发展。幼儿的美术活动是一种手、眼、脑并用的活动，需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用脑去想象、理解、加工审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用手操作美術工具和材料去表现自己的思想情感。在幼儿美术活动中，我们可以通过幼儿自发的美术区域活动和教师组织的有计划的美术教学活动，丰富幼儿的感性经验和审美情趣，培养幼儿审美表现力和审美创造力，促进幼儿人格健全和谐发展。
关键词：游戏 幼儿美术 活动
一、游戏式美术活动概述
游戏式美术活动即教师利用游戏方式实施教学，同时幼儿以游戏方式学习，意在营造一种轻松、有趣的课堂氛围，调动幼儿的主动性，从而促进高效学习。根据幼儿的年龄特点和身心发展状态，以及美术活动的艺术特征，游戏式教学模式广泛应用于幼儿美术教学过程中。幼儿教师通过将美术教学内容或主题，以趣味化、生活化、视觉化的游戏方式展现，从而使幼儿内心深处的创造力和想象力最大限度地被激发出来。大班游戏式美术活动，以幼儿的身心发展规律、生活经验及审美需要等为基础，通过一定的游戏化教学策略，让儿童在轻松愉悦的环境下，感受美术的艺术魅力。
1.玩什么——开发游戏式的活动材料
当教师为幼儿提供丰富有趣的材料时，幼儿自然而然地会被材料所吸引，主动参与到活动中去。我们在作画材料上就必须精心考虑，选择方便使用、有趣味性，并能使画面产生良好效果的材料。
（1）美术专业材料。新鲜，特殊的美术工具和材料更容易激起幼儿的热情。教师可以根据活动内容和特点，为幼儿提供不同的画纸和画笔，并注意纸的质地和用色工具的配合使用。画笔类的材料除常用的油画棒外，可以增加水粉颜料和水粉笔、水溶性炫彩棒;画纸类的材料可以提供素描纸、沙皮纸、刮画纸、彩色卡纸和宣纸等。
（2）自然生活材料。大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，如树叶，石块，蔬菜，麦秸等。生活中的日常用品如果进行巧妙的加工和创造，也可以作为幼儿美术创作的素材，如毛线、玻璃球、浴球、牙刷等。这些随手可得的材料贴近幼儿的生活，令孩子们既熟悉又新奇，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。
（3）人体特殊材料。人体自身也可以作为美术活动材料。小手小脚蘸上颜料，在画纸上跳舞和涂抹，幼儿在游戏中观察色彩的变化，进行大胆的构图。幼儿两人合作，一人在画纸上摆出不同的姿势，另一人画出轮廓线，再进行想象和装饰。类似这样的活动，本身就是一次“游戏”，幼儿不仅有愉快的情绪体验，也增强了幼儿对色彩的感知和美术表现力。
2.怎么玩——整合游戏式的教学方法
（1)情境教学法在幼儿美术活动中的运用
情境教学法是指在幼儿绘画教学过程中教师创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，引起幼儿的情感体会和独特的理解，从而使幼儿把自己的这种理解通过绘画的方式表达出来的一种教学方法。
[1]再现生活情境。生活性是幼儿美术活动的本源。幼儿美术活动内容选择都应该以幼儿的生活经验为基础，题材都应该是幼儿生活中所熟悉的对象。
[2]营造艺术情境。在美术活动中，审美感知不是纯感性的、单一的感知，而是一种视觉器官对欣赏对象的形状、色彩、光线、空间、张力等要素组成的形象的整体性把握。在营造艺术情境中，应充分考虑幼儿的知识、经验和心理发展特点，选择幼儿易于理解、色彩鲜艳、画面清晰、生动活泼的作品。
[3]引入故事情境。在美术活动中引入故事情境，符合幼儿年龄特点，不仅能帮助幼儿感受理解故事情节内容，而且可以在故事情节中创设自由想象的空间，激发幼儿的个性表达与表现。如美术活动《小蜘蛛织网》中，教师用故事情境贯穿始终，随着情节的变化推进，把绘画的要求、技能等自然融入其中，从而让孩子们在故事中学习与创作，大胆表达表现。
[4]创设游戏情境。幼儿园的教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。在美术活动中，教师要为幼儿创设一个游戏化的情境，让幼儿在愉悦中获得开展美术创作的感性经验。如在美术活动《快乐的好朋友》中，教师巧妙运用了猜谜的游戏，引导幼儿从好朋友的性别、脸型、发型、最具特点的五官这四个方面自编谜面，让其他幼儿猜猜好朋友是谁。
在接下来的画画好朋友的活动中就游刃有余地开始了创作。
2.体验教学法在幼儿美术活动中的运用
美术活动中的体验教学法是指教师通过创设情景、提供信息、资料、工具和情感交流等途径，使幼儿通过感觉器官或自己身体行为直接感知客观事物，在感受、理解、表达和欣赏美的自然状态下学习的一种方法。
（1）观察中体验。观察是获得经验的最直接的方法，也是美术活动中最常用的方法。如大班美术活动《摩登土著人》，幼儿充分观察由教师扮演的土著人的装扮，再观察一组图片中土著人脸部和头饰的装扮，幼儿在观察和体验中获得了最直接的感性经验，进而自如地运用油彩在好朋友脸上开始了创作。
（2）游戏中体验。爱玩游戏是幼儿的天性，游戏带来的乐趣是其他任何活动所无法比拟的。如大班美术活动《爸爸的衣服真大》，只有当幼儿真正穿上爸爸的衣服，体验到衣服无比宽大的感觉，才能自如地表达出作品中自己的小和爸爸衣服的大。作品中有的幼儿画出的衣服彻底盖住了自己的双脚，有的衣袖甩得长长的，每一幅作品都是独特又生动的。
3、玩得怎么样——开展游戏化的活动评价
（1）利用角色集中评价
作品评价时，常常会出现幼儿注意力不集中，这时教师不妨引出角色，吸引幼儿的注意，开展生动有趣的评价活动。如《画篱笆》活动中，当幼儿完成画篱笆、筑篱笆的活动后，一教师扮演大灰狼，从线条的疏密长短等方面评价幼儿的作品。
（2）创设情境幼儿互评
评价作品是美术活动的一个重要环节，在展示和欣赏作品的过程中，有利于幼儿审美能力的发展。在游戏化美术活动中，我们不妨创设情境引导幼儿互评，让幼儿学习尊重和欣赏他人作品，发现作品的美。如《花儿朵朵》中，老师为幼儿准备了每人一只小蜜蜂的图片，引导幼儿为小蜜蜂找最美的花。
（3）设置问题幼儿自评
自评也是评价作品的一种形式。每个幼儿在创作时的想法各不相同，这些想法也只有在讲述自己的作品时才能呈现。教师在组织幼儿自评时，应该分析本次活动的重点，幼儿在活动中的表达表现，设置一些明确的问题引导幼儿开展自我评价。
二、大班游戏式美术活动实践的探究
（一）因地制宜，合理创造幼儿美术游戏环境。
游戏是儿童健康快乐成长的必要条件之一，而游戏环境是否良好直接关系游戏能否顺利开展。在游戏式美术课程的开展中，需要为幼儿创造适宜的游戏环境，游戏环境以潜在的方式影响儿童的活动和行为。良好的游戏环境可以给儿童舒适、轻松的感觉，有利于幼儿自主探索能力、动手能力、表达能力及合作能力等的培养，同时可以拓展其美术创作思维。
幼儿游戏环境一般包括室内环境和室外环境两种，为丰富游戏区域辅助教学，在室内设置益智区、美术区、角色扮演区、图书区等多样化区域，并且经常更新游戏环境，丰富游戏内容，使幼儿始终保持学习的积极性，促进高效教学。例如教师可根据学习需要，在活动室窗户上或墙壁上张贴各种剪纸作品，使儿童在学习美术的同时，体验民间艺术的美妙，增加审美体验；也可不定期组织幼儿接近大自然，加强其视觉感受，引发儿童对美的向往，提高美术修养。
（二）丰富美术游戏类型，激发幼儿学习兴趣。
游戏在幼儿美术活动中具有重要的地位和作用，为发展儿童的创造性思维提供了条件和空间，让儿童在灵活多变的游戏中获取新知识。当前，很多幼儿在进行美术绘画时无从下手，为完成任务不得不模仿，这对具有创造特点的美术课程的学习极其不利。为更好地实现幼儿美术教学目标，丰富游戏类型，激发幼儿的创造力和想象力非常必要。一般游戏为运动类游戏，如花样跳绳、踢毽子、丢沙包等表演类游戏、智力类游戏。如在表演类游戏“龟兔赛跑”、“拔萝卜”等中，根据情节发展搭配不同的音乐，危险时放紧张的音乐，开心时放轻快的音乐，同时结合幼儿亲手做的表演道具，使儿童身临其境，真实体验游戏中的角色特征。在游戏过程中，教师应实时分析故事中的角色和情节，促进儿童通过美术活动中的色彩、线条表达自己的情感。
结语：在幼儿游戏式美术活动的开展中，教师应注意平衡教师和幼儿在游戏中的地位和作用，既要发挥幼儿的自主性，更不可忽视自己对游戏的适时指导。同时要注意创造良好的游戏环境，丰富游戏类型，充分调动儿童的学习积极性，实现教学目标。
姓名：高青霞（1979.2-），女，汉族，乳山市徐家镇杨家屯人
职称：二级教师
研究方向：艺术
收刊地址：山东省威海乳山市光明街西首西苑学校
电话：13793366623