王晓红
黑龙冮省鹤岗市逸夫小学 黑龙江 鹤岗市：154104
摘要：在教育改革持续深化的时代背景下，对小学数学教育提出了新的更高的要求，如何适应形势发展需要，深入落实新课程改革，走出知识的局限，构建具有创新性的新型培养模式，是广大教师需要重视和研究的改革性措施。本文对此进行研究和探讨，在简要分析小学数学教育构建新型培养模式的重要性的基础上，重点分析了存在的制约因素，最后就小学数学教育如何走出知识的局限、构建新型培养模式提出优化对策。
关键词：小学数学；知识局限；培养模式
随着教育改革的不断深化，对小学数学教学提出了更高的要求，应当以培养学生核心素养为重点，积极探索更加科学的教学方法和教学策略。尽管随着新课程改革的不断深化，小学数学教师在培养学生核心素养方面已经形成了共识，而且也采取了一些有针对性的措施，使小学数学教育的系统性得到了提升，而且学生的综合素质也有一定的提高，但个别教师在教学的过程中仍然没有走出知识的局限，文化育人与实践育人还没有得到有效结合。对此，广大小学数学教师应当有清醒的理解和认识，既要深刻认识到走出知识的局限、构建新型培养模式的重要性，同时也要坚持问题导向，着眼于解决构建新型培养模式的制约因素，运用科学的方法和策略，努力使小学数学教育取得更大突破。
一、小学数学教育构建新型培养模式的重要性
从总体上来看，小学数学教育具有很强的基础性作用，但传统的以知识灌输的教育模式已经不适应发展需要，迫切需要广大小学数学教师积极研究和探索新型培养模式。所谓新型培养模式，就是与传统培养模式具有本质差异的培养模式，在落实新课程改革的过程中，应当更加重视培养学生的学习兴趣、自主学习意识、灵活应用数学知识的能力等综合素质。对此，应当深刻认识到走出知识局限、构建新型培养模式的重要性。从数学核心素养的角度来看，主要包括直观思想、数学运算、建设模式、逻辑推断、数据分析、数学抽象等等诸多方面，具有很强的综合性。构建新型培养模式，就是要从培养学生核心素养入手，采取多元化的方法和策略组织实施，传统的“说教式”或者“灌输式”教学方法无法培养学生核心素养，应当着力培养学生参与意识以及创新思维，特别是在培养学生综合运用数学知识方面加大力度，如将“生活教育思想”作为重要的方法，可以使学生在理论与实践相结合方面实现更大突破，进而引导学生在生活中学习数学知识、将数学知识应用于生活。
二、小学数学教育构建新型培养模式的制约因素
在新课程改革不断深化的时代背景下，绝大多数小学数学教师都十分重视培养学生核心素养，而且也取得了一定的成效，但仍然有个别教师没有走知识的局限，在构建新型培养模式方面还存在诸多制约因素，需要引起重视。
深入分析小学数学教育构建新型培养模式的制约因素，突出表现为：有的教师在开展小学数学教育的过程中不注重落实以人为本思想，在推动以教师为中心向以学生为中心转型相地比较薄弱，在培养学生学习兴趣、发挥学生主观能动性以及促进学生综合素质提升方面还没有形成科学有效的措施，直接导致教学理念、教学思想乃至教学思路不科学，如在教学设计方面缺乏引导性、启发性和融合性等等；有的教师在开展小学数学教育的过程中不注重创新方法，至关重要的就是在综合应用各种教学方法方面还存在一定的局限性，如不注重正确处理好理论与实践的关系，还没有将生活化教育思想广泛应用于小学数学教育当中，同时也有个别教师还没有将“问题导学法”进行科学设计和系统安排，在培养学生分析和解决数学问题能力方面仍然存在诸多制约因素；有的教师在开展小学数学教育的过程中不注重打造有效的教学，如在应用多媒体PPT的过程中，不注重对多媒体PPT课件进行综合性、拓展性、融合性设计，多媒体PPT课件更多的是教材内容的重复等等。
三、小学数学教育构建新型培养模式的优化对策
（一）树立以学生为中心教育思想
在开展小学数学教育的过程中，构建新型培养模式涉及到方方面面，但最根本的就是要落实以人为本教育理念，以培养学生数学核心素养为根本出发点，运用科学的方法和策略，努力使小学数学实现更大突破。这就需要在开展小学数学教育的过程中，要求教师更加重视发挥学生的主观能动性，改变传统的灌输式、填鸭式教学模式，积极培养学生学习兴趣，不断提升学生综合素质。如在开展“长方体和正方体”教学的过程中，教师可以将“问题导学法”与“生活化教学方法”进行有效融合，通过学生理解和认识、与长方体和正方体相关的物品作为教具，并且通过“比较分析”的方式进行教学，采取展示、启发、提问、回答、再启发、再提问、再回答、最后总结的“循环”形式，既用利于学生加深理解和认识，同时也能够培养学生的应用能力。
（二）推动教学方法系统融合应用
构建新型培养模式，至关重要的就是要在教学方法改革、创新方面加大力度，特别是要大力推动教学方法系统融合应用，特别是通过将各种教学方法进行融合更能够达到“叠加”效果。在具体的实施过程中，教师应当对数学核心素养进行分解，并将其作为一条主线，融入到小学数学教育当中，大力培养学生动手能力、应用能力、理解能力和创新能力。要将“文化育人”与“实践育人”进行有效结合，进一步强化学生理论与实践相结合的意识与能力，如在“体积”教学过程中，教师可以让学生准备玻璃杯、水、石头，并且让学生参与到“体积”教学实验中，使学生能够感受到不同的变化，由于学生参与了教学实验，因而也会理解更加深入和透彻。
（三）打造多元化系统化教学载体
为了能够在小学数学教育中有效培养学生数学核心素养、促进学生综合素质提升以及构建新型培养模式，还要在打造多元化系统化教学载体方面加大力度。在具体的实施过程中，要着眼于调动学生参与学生的积极性和主动性，进一步强化载体的综合应用，如在开展“统计表和条形统计图”教学的过程中，教师可以将“小组合作学习”与“探究式学习”进行有效结合，教师在深入讲解之后，学生会对基础知识有一个大致的理解和认识，在此基础上则引导学生进行小组合作与互动探究。打造多元化系统化教学载体，还要将信息技术应用于小学数学教育当中，在开展多媒体教学的过程中，教师应当对多媒体PPT课件进行综合设计，既要具有启发性，也要具有引导性，更要具有趣味性。此外，也需要强化“微课”的综合利用，如将“微课”交给学生进行自主学习，可以培养学生的主观能动性。
综上所述，在落实新课程改革的过程中，要想使小学数学教育取得更好的成效，应当走出知识的局限性，构建更具有趣味性、引导性、创新性的新型培养模式。对此，教师在组织实施的过程中，应当以培养学生数学核心素养为根本出发点和落脚点，运用多元化的方法和策略，着眼于解决构建新型培养模式存在的问题，重点在树立以学生为中心教育思想、推动教学方法系统融合应用、打造多元化系统化教学载体等方面加大力度，努力使小学数学教育实现更大突破。
参考文献：
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[3]曹冲.智慧教育环境下小学数学教学模式探索[J].学周刊,2021(14):147-148.
姓名：王晓红（1968.6-）女，吉林德惠人
学历：大专
职称：一级教师
研究方向：小学数学（人教版）
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电话：15845470876