肖文远
安阳市汤阴县教育局 455000
摘要：多年来的古诗文教学的课堂上缺乏对古诗文热爱的情感，课下没有注重古诗文的拓展、延伸，缺乏对古诗文语言文字的个性化理解，缺乏与诗人、诗情的激情共鸣，学生们似乎只是盛水的容器，苦苦地背诵。新教材中虽编入了许多令人叫绝、千古传诵的经典诗文，然而在学生眼中却如过眼云烟。古诗文具有丰厚博大的文化底蕴，它可以丰富学生的精神营养，可以陶冶情操，可以加强思想修养。作为教师我们首先要丰富自己，提高自己的欣赏品位和审美情趣，掌握古诗文灵活多样的教学方法，把古诗文的意境美、语言美贯穿于古诗文教学之中，加深学生对古诗文的理解和感悟，使学生真正享受到审美的乐趣。?
关键词：古诗文；教学，现状；策略
传统的古诗文教学中，我们似乎在走模式化的道路，“释题目，知诗人；解难字，译全篇；悟情感，齐背诵。”似乎已成为古诗文教学的万能钥匙，习惯于古诗文教学模式化的教师们在备课时自觉轻松，不假思索地套用这三步曲，娴熟用之。因此多年来的古诗文教学的课堂上缺乏对古诗文热爱的情感，课下没有注重古诗文的拓展、延伸，缺乏对古诗文语言文字的个性化理解，缺乏与诗人、诗情的激情共鸣，学生们似乎只是盛水的容器，苦苦地背诵。新教材中虽编入了许多令人叫绝、千古传诵的经典诗词，然而在学生眼中却如过眼云烟。因为他们没有从古诗文教学中体悟到语言文字的魅力，没有从教师那里感受到民族文字的美妙，没有情感，何谈滋养？优秀文化遗产又如何继承和发展？
一、古诗文阅读教学必须革新的原因
1.随着时代发展，古诗文阅读教学的策略和方法不断更新。在传统古诗文阅读教学中，教师是整个课堂活动的主宰，学生则处于被动接受的地位，教师只注重学生知识的掌握状况，偏重学生智力因素的作用，强调教学的严肃性、科学性、思想性，学生则通过教师的传授、自己的模仿获得现成的知识和技能。教学策略和方法因此也比较陈旧古板，这阻碍了教学的发展。随着科学技术的突飞猛进以及现代心理学各个相关学科的研究成果，都为古诗文阅读教学策略和方法的改进提供了理论基础，从而产生新的古诗文阅读教学策略方法，以适应社会对人才培养的高要求。因而，现代古诗文阅读教学呈现出了优越性。在现代古诗文阅读教学中，重视学生的认知因素、学生的学习兴趣、动机的激发，重视教学环境情感因素的激发和创造；教学力求在完成知识传授任务的同时，进一步发展学生的智力、培养学生的能力、培养学生积极主动的探究态度和能力。因而产生了情境教学、合作探究学习等等新的教学策略和方法。
2.新课程对古诗文阅读教学的策略和方法提出了新的要求。
新课程提倡合作、探究的课堂学习，培养创新、合作意识，发展交往与审美的能力，增强责任感。课堂上要关注学生，渗透过程和方法、情感和价值观方面的发展。教师应常观察学生的思维方式以及学习过程，从而发现他们的闪光点，使学生产生深入思考，引发创新的欲望。新课程更强调课堂教学的有效性，强调深入到学生的认知世界，给他们深刻的体验。另外教师角色要转变，要充分相信学生的能力，让他们自主学习，成为课堂最可利用的课程资源。
二、古诗文阅读教学的策略
1.引导学生掌握一些基本学习方法?
古诗文的学习枯燥乏味，也是初中语文最难学的部分。教师要适当引导学生掌握一些基本的学习方法。我据多年探究，总结为以下六个方法：
（1）加强对古诗文的理解。古诗文的理解包括由字词到语句的理解，由段落到全文的理解。理解要做到是字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇，因词解字，因字释词，因段解句，因篇解段。
（2）增加词汇的积累。“词汇”的积累是学好古诗文的关键，是文言文必须跨越的门槛。古诗文的词汇包括文言实词、虚词、一词多义、词类活用、通假字、古今异义字等。在古诗文教学中，教师要加强训练，把词汇归类让学生多读多背。
（3）积累特殊的文言句式。了解古诗文句式特点是学习古诗文必须攻克的难题。
文言文中的许多句子有固定的句式或句型，只要学生熟练掌握句式特点，句意的理解就很容易。
（4）学会调整倒装的成分。古诗文的句子成分与现代文有很大差别。古诗文大多是宾语前置、状语后置或是数量词后置，所以教师要让学生们学会调整语序，使之符合现代汉语的规范。
（5）学会补充省略成分。古诗文一些语句有时会省略主语、省略宾语或是省略量词，教师要指导学生学会联系上下文，作出恰当的补充，使句子意思完整。
（6）掌握一些常用的古诗文文学常识。如：古诗文的基本知识，常用的表现手法，古诗文名家的生平简历，古诗文中的一些典故。?
2.利用多媒体课件加深学生对古诗文的理解?
多媒体课件为古诗文教学提供了广阔的空间。在古诗文教学中利用多媒体课件很容易吸引学生的眼球，提高学习的兴趣，从而加深学生对古诗文的理解。利用课件能把含蓄精练而又有点枯燥乏味的文字转化为形象生动的图画，让学生身临其境，感知古人的真实的生活情景。比如一些山水田园诗，可以根据诗文的意境用幻灯片制作几幅描绘农村田园风光和古代农家小院炊烟袅袅的画面，配上恬静、抒情的古典音乐，把诗歌古色古香的情景呈现于学生眼前，让他们感受田园的美丽风光，体会古代人民的纯朴生活，领会诗歌的意境，从而更加深对古诗文的理解，提高学习效率。?
3.营造良好诵读氛围，提高阅读的兴趣
为大力烘托一个学习古诗文的良好氛围，弘扬优秀的中华传统文化，培育民族自豪感，我们课题组成员所担任的班级每周一、三、五定为“古诗文诵读日”，“诵读诗文经典，领悟圣贤智慧”。在读的时候跟着“大家”读，读出韵律、读出情感；配乐、配画读，读出意境、读出思想；接龙读，读出快乐、读出氛围；全家读，读出生活、读出和谐。活动的开展，养成了学生自觉利用课余时间诵读的良好习惯，形成了“你诵、我诵、大家诵”的“诗文伴我行”文化氛围。为营造良好诵读氛围，在教室的板报上每周摘录两首孩子们喜爱的古诗文，图文结合，精美优雅，又方便同学们随时随地记诵和理解。
4.积极开展活动，保证阅读效果
对于要求学生们必背的古诗文，坚持每日一诵，学生每天早晨到校后，利用早读前五分钟时间进行经典古诗文的诵读，聚沙成塔、积水成渊；每周五定为家庭经典诵读日，家长和孩子进行经典诗词诵读展示活动，录制音视频上传到微信群，分享诵读的快乐，感悟诗词的魅力；两周举办一场诗词诵读比赛，提高学生的兴趣；仿写诗词，编撰成册，激发学生的成就感。通过有计划有步骤地诵读，增强学生的古诗文积累和激发学生的诵读兴趣，这些活动如春风细雨，滋润孩子心田，达到了“润物细无声”的影响效果。
5.勇于课题实践，体现课改效果
课堂教学永远是课改的主阵地，古诗文阅读教学研究亦不例外，也必须落实到课堂教学的设计上来。
（1）注重品悟，简化释义。古人云：“书读百遍，其义自见”。由于古诗文的内涵是极其丰富的，教师的繁琐分析是绝对代替不了学生的自主品悟的，在课堂上给学生充分的时空，让其独立的涵咏和品味诗句。
（2）注重教学过程的“前拓”和“后展”。“前拓”就是课前预习，充分调动学生学习的自主性，课前搜集作者的历史背景，诗词的创作背景，读诗文，试着释义诗句，揣摩诗的思想感情和写作特色，减少学生课堂学习中的障碍。 “后拓”就是通过课堂教学后，让学生收集相关诗词，拓展知识面，激发学习兴趣。比如在学习王维的《山居秋暝》后，鼓励学生收集王维的山水田园诗进行诵读，学生的积极性很高，激发了学生学习的自主性。
此论文是安阳市基础教育教学研究课题《古诗文阅读教学策略研究》
编号：ayjky20016的研究成果。
参考文献：
【1】李兆群. 诗歌教学论[A]. 爱伦·坡. 诗的原理[C]. 武陵： 武陵学刊. 1998. (1)
【2】朱? 琳? 浅谈新课程条件下小学语文阅读教学的策略和方法