许冰仪
北斗中心幼儿园 广东梅州 514339
摘 要：幼儿园是德育教育的启点，是培养幼儿健康个性，树立良好道德品质，奠定德育发展基础的起跑线，甚至对整个社会的精神文明建设都有着不可替代的作用。幼儿园德育教育相当重要，即升华师生之间的情感，为幼儿创造优质的生活环境，培养幼儿良好行为习惯与道德修养。文章结合幼儿园德育实践，探索幼儿园德育工作的有效策略。
关键词：幼儿园；德育工作；工作策略；创新措施
新修订的《幼儿园工作规程》将德育教育将“德”提到首要位置，并且明确指出幼儿园的品德教育应贯穿于幼儿生活以及各项活动中。古人云“少成若天性，习惯成自然”。教师只有将幼儿对品德行为的认识转化为自觉行为，才能达到真正的目的。因此，幼儿品德的形成要实现知、情、意、行的统一，认知是基础，行动是关键，习惯是目的。幼儿教 师应该认识幼儿个性化特点，避免单一乏味的德育说教模 式以及机械化的练习模式，积极开展各种灵活有趣、创新有效的德育工作策略，是幼儿们从被动说教转变到主动参与。本文章结合幼儿园德育实践，探讨多模式多方位的幼儿园德育工作策略。
一、幼儿园德育教育的重要性分析
（一）升华师生之间的情感
从幼儿生活的角度分析，家长是其启蒙教师，但在幼儿校园生活中幼儿园教师则占据重要的地位。幼师是幼儿教育的主要领导者，教师于幼儿的相处时间较多，教师在此期间应开展针对性的德育教育，避免幼儿受到刺激哭闹，应主动与幼儿构建和谐的师生关系。德育教育的实施之前幼儿教师应平等与幼儿沟通，主动询问并引导幼儿说出自己对教育活动的看法，培养其对幼儿教育的兴趣，给幼儿绝对的尊重，确保顺利实施德育教育。构建和谐的师生关系为教师开展教育活动奠定良好的基础，强化幼儿对教师的认同感，使其主动执行教师分配的各项任务，调动幼儿参与积极性，对提高幼儿德育气质具有重要的促进作用。
（二）为幼儿创造优质的生活环境
家长的言行举止对幼儿产生较大的影响，加之幼儿具有较强的模仿能力，好的环境直接影响了幼儿的成长。因此，幼师应重点给幼儿建设无形的道德环境，培养幼儿良好的道德风气，这对幼儿全面发展同样具有深远的意义。为此，家长与教师应主动给幼儿树立榜样，使其始终对美好的生活产生期待，尤其要注意在幼儿面前摒弃自身恶劣行为，规范自身言行举止，为幼儿提供良好的生活环境。又或者在日常交往过程中应主动帮助幼儿规范自身思维意识，是其掌握与他人和谐相处之道，多使用礼貌用途，在日常行为中重点将谦让、互助等优良教育风气凸显出来，使幼儿意识到自身行为中存在的不足，帮助其自觉改正自身的坏习惯。在其他幼儿面前可结合优势互补的方式促进幼儿身心健康发展，这对幼儿而言无疑提供了良好的成长环境。
（三）培养幼儿良好行为习惯与道德修养
若教师在日常生活中缺乏教师引导，则可能存在各种不良行为习惯，甚至还会出现道德问题。比如午休时随意说话打扰他人休息，吃饭时挑食，随意摆放生活用品等等。为此，教师对幼儿进行德育教育可从生活各方面着手，使幼儿逐步形成良好的行为习惯，促进幼儿形成良好的道德修养。
二、有效开展幼儿园德育教育的工作策略
（一）注重细节，将德育工作细化到幼儿生活的方方面面
所谓“润物细无声”，幼儿品德的形成是一个日积月累，循序渐进的过程，它不仅渗透在幼儿每日生活的各个环节之中的，沉淀于生活无处不在的细节中，时时刻刻都影响着孩子们的成长。
在每天的幼儿园工作中，都充满着各种教育时机，哪怕是在盥洗、午餐等每个细节，都能无形中塑造幼儿生活习惯及道德品质。或者如点名环节，以往都是简单地由教师随意完成，不妨放手让幼儿来主动完成这一环节，让他们主动检查团体中哪个幼儿没有在场，从而培养幼儿相互关心，互相团结，学会关心、关爱自己的同伴。此外，年龄的幼儿班级，可鼓励幼儿轮流做小值日生，协助老师完成发放图书、浇花、管理玩具等，培养幼儿勤劳善良的性格及为他人服务的意识。
（二）丰富德育游戏方式，使游戏成为德育活动的“老师”
游戏是幼儿最熟悉，最能激发主动性，发掘兴趣，引导良好道德观念的一种教育方式。通常游戏可包括区域游戏，户外游戏，音乐游戏、童话故事等。其中，区域游戏是最常见，也是幼儿最熟悉的一种游戏。区 域游戏具有着灵活多样化的特点，同时，其经常在室内开展也确保了游戏的安全性。 因此，幼儿教师应该积极的利用区域游戏开展幼儿园德育工作。作为幼儿教师，应当根据每个幼儿的兴趣爱好，个性化地提供游戏活动材料，然后引导幼儿自主的选择活动材以及合作伙伴。幼儿教师在选择游戏方式时，应该充分考虑游戏的安全性、趣味性以及教育性，游戏的内容不仅需要涵盖德育知识，还应该符合幼儿的年龄阶段 以及幼儿个性、兴趣需求等。
（三）注重传承，在节日主题活动中促进德育工作
一年到头，各种各样的节日是中华民族宝贵的传统文化遗产，其中潜在有大量的德育教育契机，在浓厚的节日氛围中，将是幼儿园灵活结合幼儿园教学课程，开创新颖的教育方式的最佳时机。幼儿教师应当积极挖掘节日文化内涵，创造相应的主题活动形式。在中华民族传统节日中开展主题德育教育，不仅让幼儿体会中国文化的源远流长，而且也能夯实德育教育的基本内容，衍生出一系列主题活动。清明节里缅怀先祖，不忘本，端午节里组织幼儿“包粽子”游戏，背诵相关诗词，体会爱国诗人的满腔热血。七夕可以组织幼儿手工制作活动，比如兼职小红花，黑板擦，体会古代“乞巧节”。还有中秋节，重阳节等……。除了传统节日，国际性节日如三八妇女节之际，也可以鼓励幼儿给妈妈制作贺卡、体验家务劳动“一日”，把孝敬长辈内化为孩子们的日常认识；再比如利用五一劳动节之际，组织幼儿体会社会各行各业的日常工作，通过角色扮演交警，环卫工人，老师，医生等初步体验社会，培养热爱劳动，尊重劳动的品质。
（四）联合家庭、社会的力量多方位促进德育教育。
通常来说，幼儿的日常生活范围主要是在家庭、幼儿园以及社会之间，因此，家庭生活和社会活动对幼儿的德育培养在无形中也会起到很大的影响。“十年树木，百年树人”，幼儿德育教育不光是幼儿园的责任，也是家庭乃至整个社会的义务。要想使幼儿德育工作效果最大化持久化，幼儿园和教师还要积极争取幼儿家庭及社会的支持，从幼儿园、家庭、社会全方位覆盖，彼此联合形成德育合力。这样，幼儿德育教育才能有效、持续推动、进展。
（五）融入一日活动，给幼儿树立榜样
日常生活锁事都属于德育教育的根源，也正是因为这样突出了人的素质与素养。为此，教师应立足生活中的小事将德育与生活有效结合。幼儿在校生活期间需要自主吃饭、睡觉、整理衣物等，教师应把握这些德育教育的机会，将德育知识点渗透在日常生活中。从幼儿园入园第一天开始应规范幼儿园的日常行为，比如见到老师或同学应主动打招呼。严格制定幼儿日常生活行为准则，如每天选取1名幼儿成为老师的行为小帮手，发生错误问题时有小帮手帮助老师制止，培养幼儿良好的自我约束能力，潜移默化地渗透行为意识。
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