陈海英
浙江省温州市龙港市第二高级中学 325802
摘 要：高中数学课程容量较大，需要具备逻辑能力将目标多维化、动态化体现，有效利用信息技术，可以提高高中数学知识的转化能力，促进数学核心素养的提升。本文通过信息技术有效创设学习情境，让抽象数学知识更加直观有趣展现给学生，达到动态转换效果，思维逐步构建数学模型，提高学生数据分析和解决问题的能力，促进高中数学核心素养的全面提升。
关键词：信息技术；高中数学核心素养；提升作用
引言
新教材改革注重对先进科学技术的利用和转换，随着社会经济快速发展，互联网技术的普及，人工智能、大数据运用到各领域，高中数学采用先进信息技术，有效促进数学学科核心素养的提升。信息技术推动了教师的教学效率，丰富了课程内容，提高学生对知识的转换效率，为高中数学学科教学带来了重大变革。信息技术在动态演示过程中通过图形变换和处理，数据逻辑分析、精准公式运算等促进了高中数学学科的教与学的效果。随着信息技术的不断发展和进步，Authorware、Mathmatics、auto CAD等教学软件不断应用到高中数学学科课堂，丰富了教学资源的同时，为教学提供了较大便利。学生可以直观的了解抽象的知识内涵，激发主动探寻问题的能力，有助于高中数学核心素养的全面提升。
1创设教学情境，激发学习兴趣
为了营造良好的教学环境和收获一定教学成果，教师应创设学生感兴趣的教学情境，激发学生的学习热情。首先，利用信息技术创设与生活息息相关的问题情境，促使学生激发学习内在源动力。尤其信息技术可以不受时间和空间限制，通过形象生动、视频、图片、音频等多种形式来体现知识内容，让学生在有限的课堂内可以短时间快速接受较大知识容量，采用新型技术手段教学可以有效激发学生思维、引发思考，对知识产生强烈的探索欲望，促进数学知识的内化。因此，应充分借助时代变革带来的高科技信息技术手段，运用到教学活动中，通过教师的智慧创设紧密联系生活的学习情境，促进高中课堂教与学的效果，提高学生数学核心素养。
例如，在学习有关《三视图》知识点时，教师应提前找准学生对生活中感兴趣的话题，通过甄选将飞机、坦克这类高科技产品利用多角度图片在课堂上展示。学生在观赏图片的时候，教师可以问学生，对设计飞机和坦克是否有兴趣，三视图就这样自然的引入到了课堂。为了让学生更加明晰知识点内涵，利用信息技术将飞机与坦克的正视图、侧视图以及俯视图分别展示，并对同学们讲解了成像原理，学生通过问题情境的创设，轻松掌握了本节知识的重点与难点。信息进入成功导入课堂，是新教育改革的必要手段，也是新时期培养学生核心素养的重要教学工具。
2变抽象为形象，变枯燥为有趣
高中数学较初中数学知识难度激增，知识点更为抽象，结合学生特点以及教学大纲有效借助信息技术，可以将抽象知识更加直观体现，达到化繁为简的目的。信息技术引用数学课堂可以省略教师对大量知识点反复口述解释说明，将学生注意力从听教师解释转移到自主观察、思考、解决问题。立体几何对于很多学生都难以理解，利用信息技术可以让学生观察到空间图形，易于理解图形的几何性质。
例如在讲解关于《圆锥曲线》的知识点中，关于抛物线开口大小与通径之间的联系，教师在讲台上一味的口述，学生很难理解知识点内涵，且容易形成概念混淆。教师可以利用《几何画板》为学生展示通径P的变化，观察抛物线开口的变动；运用几何画板还能让学生观察椭圆的离心率与扁平程度之间关系。学生能够在观察中产生思考，熟练掌握课程的核心知识点。
3图像形成动态展示，加强直观想象
传统教学方法中，学生对课程知识点印象是复杂、枯燥、难于理解的。
信息技术有效运用课堂可以为学生提供丰富的数学世界，结合学生实际情况和知识点内涵创设更加生动、有趣、全面的教学情境，让学生对数学的概念、规律、变化深刻理解并应用与生活，达到学以致用的目的。信息技术在课堂的高效运用，让原本复杂的知识更加简单体现，让学生在玩中学习，让学生更好的融入数学世界，掌握数学知识内涵，实现娱乐于教的目的。
例如在讲解关于《函数y=Asin(ωχ+φ)的图像》知识点中，教师可以借助《几何画板》将A，ω，φ设定为参数，让学生观察参数变化过程中，ω对周期影响，φ对相位的影响，A对振幅的影响，观察图像的变化以及参数之间的内在联系。关于平移与伸缩概念，教师可采用PPT演示y=sinχ的图像，通过先平移后伸缩以及先伸缩后平移分别得到y=Asin(ωχ+φ)的图像变化过程。运用先进的信息技术，让原本复杂的知识点变得更加直观、生动，学生易于掌握。学生在传统教学中先平移后伸缩和先伸缩后平移容易形成概念混淆，运用信息技术手段教学相比传统授课，教师利用黑板画草图并阐明叙述，知识吸收效果更好。
4数学实验走进课堂，促进逻辑推理能力
真理需要反复实践来验证，数学学科教学过程中，让学生充分参与到实践活动让学生更加清晰理解知识内涵。例如在关于《随机事件的概率》知识点讲解时，教师在创设教学情境应将学生分组。首先，按照每3人一组掷硬币，每组做20次，记录硬币背面朝上的次数和比例。然后在依次汇总班级所有同学背面朝上次数。对这些同学掷硬币背面朝上的概率进行汇总。其次，通过反复对统一实验进行多次，事件x发生的频率总是接近某个常数，我们通常把这个常数叫做事件x的概率。同时利用计算机来模拟掷硬币场景，随机录入投掷次数，当反复多次重复可呈现出稳定的频率值，这一常数接近于0.5 。为了让学生对这一结论更加信服，引用知名学者做过的实验结论加以证明。有效利用信息技术做教学实验帮助学生解析数学难题，提高学生数据分析能力，促进逻辑推理能力提升。
5建立数学模型，促进数据分析能力
新课改对数学建模提出了新的要求，进一步明确了数学建模活动实现解决实践问题的路径。数学建模指出学生应把抽象知识转化为数学问题，通过知识的运用构建数学模型，解决实践问题。学生能够在学习过程中通过观察、分析、求解得出结论，以现实为依托不断改进和完善数学模型。提高数学在生活中的应用能力，并不断推陈出新。例如学习《统计》知识点中，关于“人体身高变化”的教学实践，可以让学生把家人的身高分别记录下来，全班同学再汇总整合。教师要求学生将数据录入EXCEL表格，并对数据做分析处理，制作频率分布图、折线图等统计图表，直观体现身高研究数据。运用信息技术，学生将复杂的身高通过电子表格形成模建简单呈现，引用概率思想解析问题。引导学生形成发散思维，通过这一简单问题研究，让学生延展到生活其他地方，促进数学的应用价值。这种教学形式是新时期衍生新的信息技术必然发展方向，也是促进学生发现问题、解决问题，构建模型、形成结论和推广的过程，全面促进高中数学学科核心素养的提升。
6结语
信息技术推动了各行业发展，高中数学在信息技术的推动下展示出了更为广阔的发展空间，为了促进高中数学教学成果，应大力推行信息技术融入高中数学课堂，运用信息技术为学生呈现更加丰富、形象、生动的教学氛围，提高学生学习积极性，提高对知识点的掌握和理解，教师结合教学经验和学生实际情况，引用信息技术有效创设学习情境，不断促进高中数学核心素养的提升。
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