吕静
黑龙江省哈尔滨市剑桥小学校 150036
摘要：联系小学低年级语文教学情况来看，识字教学是小学生学习语文知识的“敲门砖”，对于小学生日后的学习及发展来说，起到了至关重要的影响。因此，在新课程改革背景环境下，如何做好一年级语文识字教学工作，成为教师必须把握的一个重要议题。本文探讨了一年级语文教学中有效识字策略，引导小学生积极、主动地参与到识字学习中，以提升语文课堂教学效率及教学质量，促进小学生更加长远地发展及进步。
关键词：新课程改革；一年级语文；识字教学
前言：识字教学是小学语文教学的基础，对于日后小学生阅读与写作来说，起到了重要的影响。因此，为了提升小学语文教学的效果及质量，教师要从基础入手，对小学生识字教学工作予以高度重视，使小学生做好汉字的识记，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。本文从小学一年级识字教学为例，联系新课程改革的发展形势，关注一年级小学生的身心发展特点及学习特点，使小学生对汉字进行有效地识记，加强对汉字的学习及理解，以提升汉字教学的效果及质量。
一、突出识字内容有效选择，提升识字学习的效率及质量
在开展一年级语文识字教学中，教师要立足于语文教材，对教材中的内容做好有效地把握，从而对小学生进行针对性的引导，以加强对汉字的识记，提升小学生识字学习的效果及质量[1]。同时，联系新课程改革形势，教材中对小学生要求识字的量较大，学生在课堂上做好识字学习，并对汉字进行记忆不现实，这就要求对学生进行有效引导，使小学生能够充分利用学习时间，实现对汉字的有效识记。对此，结合一年级小学生的学习特点来看，小学生积极性和主动性不高，并且学习自主性相对较差，在进行教学引导时，教师要注重与小学生的家长做好沟通和交流，使家长在家做好指引，以提升一年级小学生识字学习的效果及质量[2]。
例如，在开展识字学习过程中，通过开展家校合作，注重引导家长在家对小学生做好辅导。教师可以联系一年级语文教材内容，结合一年级小学生识字教学的要求，引导家长为小学生准备丰富的识字画，将图画张贴在小学生的卧室当中。如在识字画当中，一些简单的汉字如“日、月、风、土、火”等，这些汉字与图画进行结合。小学生通过观看识字画，可以结合象形文字的特点，对汉字加深学习及记忆，提升小学生识字学习的效率及质量。此外，加强家校合作交流，发挥家长辅导学习的作用，构建识字教学的长效影响机制，使小学生在校、在家都能够做好汉字的识记，提升小学生识字意识，这对于促进小学生日后的学习及发展来说，起到了重要的促进作用。
二、强调趣味教学引导，吸引小学生的注意力
在一年级小学语文课堂教学中，为了提升小学生识字学习的效率及质量，要注重对小学生做好趣味教学引导，吸引小学生的注意力，使低年级小学生主动地参与到汉字的学习当中，加深对汉字的记忆，使语文识字教学的效率及质量得到有效地提升[3]。一年级小学生年龄较小，学习兴趣对于小学生学习汉字、记忆汉字起到了至关重要的影响。针对于这一情况，教师要突出兴趣引导的教学理念，使低年级小学生对识字保持热情，主动地参与到汉字的学习及记忆当中，加深对汉字的记忆[4]。
例如，在开展低年级小学识字教学时，联系汉字结构特点，教师可以通过利用拼字法进行教学引导，激发小学生的学习兴趣，使小学生能够对汉字知识进行快速的学习及记忆。通过这一方式，也有助于激发小学生学习及记忆汉字的兴趣，使汉字教学的效率得到有效地提高。如利用“加减法”进行识字学习，在教学“日”和“月”之后，“日+月=明”；又如一个“木”是木，两个“木”是“林”，三个“木”是“森”；在学习“好”字后，利用减法，“好-女=子”。通过联系趣味教学法，激发小学生学习汉字的兴趣，使小学生对汉字加深学习及记忆。通过这一方法，还可以对小学生语文思维能力进行培养，使小学生的识字能力得到提升，使小学语文识字教学的效率及质量得到更加有效地提升。
三、加强多样化识字方法应用，提升小学生识字能力
一年级小学语文识字教学工作的开展，要注重为小学生识字学习，日后有效地参与到语文知识学习打下良好基础，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。针对于这一情况，教师在识字教学时，要注重对多样化的识字教学方法进行应用，使小学生主动地参与到识字学习及思考当中，充分发挥小学生的主观能动性，使小学生的语文能力、语文素养得到更加有效地培养和发展[5]。
例如，在开展语文识字教学时，结合汉字的用法，突出“字不离词，词不离句，句不离篇”的教学理念，注重利用语境引导一年级小学生有效地参与到识字学习中，加深对汉字的学习及记忆。在教学中，教师要注重从读开始，引导小学生读准字音，并且联系课文，将汉字的学习融入到语境当中，使小学生在语境引导下，对汉字认读，对汉字的意思进行了解。这样一来，有助于提升小学生识字的效率，并且对汉字进行有效地记忆。同时，在识字教学中，联系汉字的特点来看，教师要注重引导小学生联系字义进行汉字的学习及记忆。在这一过程中，教师要突出音、形、义的有效结合，使小学生从整体角度出发，对汉字进行有效地学习及记忆。通过引导小学生从整体角度进行汉字识记，使小学生对汉字进行有效地辨别，针对性的做好汉字识记，加深印象，提升识字教学的实效性。
结束语：综合上述分析来看，一年级小学生识字教学工作的开展，要密切关注于小学生的学习实际，加强教师与小学生之间的沟通和交流，有效地发挥教师教学引导作用，使小学生能够积极、主动地参与到汉字学习及记忆当中，以提升语文识字教学的效果及质量，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。同时，在识字教学中，教师要突出兴趣引导，从整体角度出发，引导小学生结合音、形、义对汉字进行认读，对汉字进行有效地辨识，针对性的做好汉字的识记，以提升小学生语文学习能力，促进小学生语文核心素养的有效培养及发展。
参考文献：
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[3]杜芳芳,张娜,王敏.小学低学段语文教材中汉字文化编排情况及教学策略[J].汉字文化,2021(01):174-176.
[4]王陆正.统编版小学语文教材识字教学原则与策略[J].中国民族教育,2021(01):38-41.
[5]闵立欢.小学低年级语文识字教学的策略分析[J].才智,2020(35):82-83.