李婷婷
湖北省十堰市房县姚坪中学 湖北 十堰 442119
摘要：语文相比较其他学科而言对中国人的意义更为深远，学习语文将贯穿人的一生，语文知识也将影响人的一生。新课程标准下的语文教学不再仅仅是学习语文课本上的知识，还是对学生所学习的知识进行相应的扩充，丰富学生的阅历。在十八大《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确地提出：要想发展学生的核心素养，只有发展核心素养才能落实立德树人的根本任务，适应世界教育改革的趋势以及提高国际间的教育竞争力。语文教师在进行教学的过程中要清楚地知道“立什么德、树什么人”才能更好地去为学生传授知识，为学生今后的发展奠定良好的基础。
关键词：初中语文 核心素养 渗透策略
1落实核心素养教育的意义
所谓的发展核心素养，就是指学生应具备能够适应终身发展和社会需要的必备品格与关键能力，在这个过程中，教师发挥着功不可没的作用。学生的核心素养包括：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新，核心素养正是从这六个方面来体现。而在初中语文教学中，如何体现核心素养教育，成为语文教师需要思考的教学问题之一。语文教师在教学中不仅要促进学生基础语文知识能力的提升，还应该促进学生自主学习的基础技能，培养适应时代发展要求的新一代青少年。
2当下语文教学中的弊端
2.1教学方式有待提升
新课程改革后，语文教师虽然改变了传统的语文教学方法，但是仍有许多问题有待语文教师进行相应的改正。目前，许多初中的语文教师在教学中仍旧是按照教学大纲来进行教学，并没有进行实质性的突破教学，学生除了能够学习课本当中的知识以外，没有相应的拓展与延伸，导致课堂学习内容枯燥、无趣，学生学习的兴趣程度变低，不利于培养学生的核心素养。
2.2错误理解学生主体
新课程标准下提出要以学生为主体的教学，一些语文教师虽然改变了传统的教师主体，但没有真正理解到什么是学生主体，导致教学开展困难。语文教师以学生为主体，自身作为学生学习的引导者，从旁协助学生理解所要学习的内容，而不是完全让学生自己去进行摸索学习，这样是不利于学生的核心素养发展的。在学习过程中，还不能忽视师生之间的互动，只有在互动中才能够让师生双方都了解自身的观点以及看法，改变传统教学中学生完全跟着教师的思路学习，被动地接收课本知识，不能深入理解学习语文的内涵的问题。
3如何在教学中渗透核心素养教育
3.1从思想教育出发，培养核心素养
在学生学习语文知识的过程中，语文教师要突破之前以课件为核心的刻板教学，转变为关注学生的思想教育。语文教师转变以情感、思想为载体帮助学生去学习课本中的知识点的教学模式，利用课本的知识点来突出所要学习的情感以及思想，才能把学生的核心素养教育放到实处。语文教师不再是课堂的主体，而应当作为学生学习的引导者，引导学生进行学习。例如：在学习人教版七年级上《济南的冬天》中，教师可以先为学生讲解作者写这篇文章时的背景，然后让学生进行阅读。虽然这篇文章通篇都是描写的济南冬天的景色，但是学生可以从文章中了解到济南冬天的景物特点并学习作者在文中的写景方法。通过上面的学习来培养学生的核心素养，从文章第一段提出的北平以及伦敦的冬天来突出济南冬天的不同之处，培养学生从本文的学习中学会热爱祖国与家乡的优良精神。
3.2渗透人文精神的教育
人文精神作为语文学科的核心素养之一。传统的人文精神教学，语文教师往往只会注重讲解课文当中的人文知识而没有注重人文精神的其他方面，如果单单讲解人文知识是不能满足学生对于人文精神的需求，这时就需要语文教师构建一个全方位的人文精神教育模式，让学生在学习的过程中加深对人文精神的理解。例如学生在学习人教版七年级下《爱莲说》中，教师可以以莲花的高洁质朴、正直芳香作为导入点，培养学生的人文品质。周敦颐通过莲花道出：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的君子形象来写君子身上的美好品质，这与当时的朝代环境也有密不可分的关系。语文教师可以借助爱莲说第二部分对菊和牡丹的描写，巧妙地进行解读与提问的策略，让学生体会到不要贪慕虚荣、要洁身自好，保持正直操守的志向，教育学生做人要正直的品质。
3.3自主学习，有助于提高核心素养
学生自主学习需要一个拥有培养能力的语文教师，语文教师在课堂教学中不断培养学生对于课本知识的自主学习能力，这不是一蹴而就的。语文教师需要循序渐进地体现在每一堂课程中才能提高学生在课堂中的主导地位。语文教师在教学中，可以让学生按照自己的理解来复述文章的故事梗概，让学生在此过程中，不仅增加了自身的语言组织能力还能够对文章有新的认识。语文教师要让学生感受到自己在课堂中是被充分的尊重以及信任的，敢于让学生发现问题并提出问题，增加学生在学习过程中的积极性和自信心，提升学生的自主学习能力。
4结束语
综上所述，语文教师要想渗透学生的核心素养教育，要从思想教育、人文精神、自主学习等角度出发来进行核心素养培养。语文教师在教学中要不断的完善对于学生的核心素养教学，从学生的终身发展出发来进行能力教学，培养学生今后成为对社会发展有用的全方位素质人才。
参考文献：
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