柯少贤
黄梅县孔垄镇中心学校 湖北省黄冈市 435500
摘要：阅读是小学语文教学中的重要部分，而阅读能力将对学生未来的生活和学习发挥着重要的不可替代的作用。因此，在小学语文教学中，语文教师要重视阅读教学。在此，笔者就小学语文阅读教学的策略进行了以下探索。
关键词：核心素养；小学语文；阅读教学
一、阅读教学中存在的问题
在实际的小学阅读课堂上存在一些问题，这些问题阻碍着学生的进步和发展，影响着阅读课堂教学质量的提高。首先，阅读教学应试目的性强；新课程改革当中提出教师在进行实际的阅读教学时应该在学生掌握相关基础的前提之下指导学生更好地对文本进行理解，让学生深入地领悟作者在文本当中蕴含的深刻内涵和内心情感，体会到语言的独特魅力。但是实际上在小学语文阅读课堂上，教师教学的目的性过强，大部分教师完全按照文本下面的题目带领学生进行文本教学，过于注重培养学生的应试技巧，将主要的精力花费在每一次阅读习题的完成上面，没有带领学生形成扎实的基本功，在阅读课堂上没有将重点放在学生对阅读文本的感悟方面。这样的教学模式下使学生很难养成扎实的阅读素养。其次，教学方式过于单一；阅读教学提倡采取合作、探索的学习方式，主张让学生通过小组探讨加深对文本内容的理解，但是在实际教学当中教师为了节省教学时间，主要依靠自己进行口授教学，学生非常被动地坐在讲台下面进行知识的学习。在这样的教学模式之下，学生理解阅读文本时过于被动地按照教师的思路思考，在课堂上看似学生对文本理解透彻了，但是过一段时间学生又重新按照自己的思路理解文本。学生之间年纪相似，认知水平总体相差不大，合作学习的模式可以帮助学生加深对课文文本的理解和认知，但是教师并没有给学生足够的机会进行自主地探讨和思考，直接在阅读课堂上采取灌输式的教学。第三，学生的课外阅读量过少；阅读本来就是需要一个长期的过程，学生仅仅依靠阅读课进行文本的阅读根本不能够满足自己的需要。一些学生不热爱阅读，缺少阅读量，这就导致学生的知识储备过少，阅读面没有及时打开，生词的掌握量有限，没有养成良好的阅读习惯等等，学生薄弱的阅读量也导致自身的阅读能力不能够得到有效的提升，理解能力和相应的语言组织能力都还是存在一定的进步空间。
二、小学语文教学中学生阅读能力的培养措施
（一）加强课外阅读
课外阅读是对学生阅读能力提升的一大重要补充手段，学生不仅可以在课文内容知识的过程中提高自己的语文阅读理解能力，还可以在课后不断收集各种类型的读物，拓宽自己的知识面，不断积累丰富的理论知识。而且老师还可以通过举办各种趣味小活动来加深同学对课外阅读理解的感悟，让学生在同学面前进行积极的表达，还可以进行阅读图书读后感的比赛，让同学在竞争的环境过程中提高自己的阅读兴趣，对各种读物都会有强烈的好奇心。
（二）激发阅读兴趣，让阅读行为主动积极
兴趣是学生进行阅读的首要前提，只有保证学生具有积极的阅读兴趣，老师才能对学生开展积极的引导，为学生推荐更多的阅读书籍，然而，如果学生对阅读具有强烈的排斥情绪，无论多么完善的教育体系都无法提高学生的阅读理解能力。在进行具体的语文课文学习时，为了加深同学的阅读理解和记忆，教师可以根据课文的中心思想推荐学生去阅读更多的相关书籍，提高学生对该课文内容的好奇心，确保学生能在上课之前做好提前的预习工作。在每堂课程完成之后，语文教师需要对课堂内容知识进行总结和归纳，并将相应的知识与现实生活实际中的具体内容进行结合，帮助同学进行深度理解，不仅如此，教师还应该对学生的个人特色进行积极探索，从而可以推动所有学生积极加入整堂课程过程中，激发学生对语文学习的热情和对阅读的积极性。
（三）结合教学实际，选择阅读方式
小学生在语文课堂上接触和学习到的阅读题材非常广泛，议论文、说明文、叙事文、诗歌散文……都有所涉及，每一种题材和问题都具有自己鲜明的特点，应该结合不同的阅读方式进行文本的阅读和理解。因此，语文教师在进行阅读教学时应该结合不同的阅读文本和体裁选取不同的教学方式。例如教师在进行说明文的教授时就不适合采取朗读法进行教学，而在进行诗歌教学时就不适合运用讲授法进行教学。而且在进行阅读教学时不能总是运用千篇一律的教学手段和教学方式，要结合学生的实际兴趣和认知技能采取多种有趣的、能够提升学生积极性和主动性的阅读教学活动，向学生传授一些具体有效的阅读方式例如略读、精读等等，这样学生才可以在阅读不同类型的文本时学会灵活地选择阅读方式，更高效地理解文本，获取信息。
（四）通过举办座谈会的形式，促进阅读教学提升
学生综合素养能力的提高是整个教学体系内的中心主旨，因此，相关的语文教师在进行具体的语文教学时，必须鼓励学生进行阅读活动，让学生在阅读和不断深入理解的过程中提高对语言文字魅力的理解能力。教师在推荐给学生具体的阅读文章之前，必须对文章进行深度阅读以及分类，找出那些符合现阶段学生年龄的阅读读物来进行推荐。(四)提高学生的文字敏感性
语文教师应该让学生进行好词好句的摘抄，学生在不断摘抄记忆的过程中，能够得到更多知识的积累，这种方式也是整体语文综合素养提升的最佳手段。在这种日积月累的不断写作下，能够让学生受到文字潜移默化的影响，从而对一些优美文字形成更高的敏感性，一旦在日后的课文阅读理解里遇到与此相关的句子，都会形成应激反应下的回答，可以提高学生的整体语文成绩。不仅如此，一旦学生在阅读的过程中遇到难点和不易理解的地方，都可以向老师进行积极的请教，从而可以拉近学生与老师之间的关系。
（五）设生动教学情境，激发学生阅读兴趣
对于传统的阅读教学模式而言，语文教师只是一味地根据课本来对学生进行知识的灌输，并没有考虑学生对语文学习的积极状态，也没有为学生提供更多的阅读时间，这些因素都在一定程度上对整个语文学习能力的提升形成阻碍。但是现阶段生动教学情景的不断开发和优化，突破了传统教学模式的桎梏，激起学生对课外阅读的积极性和阅读兴趣。
（六）小组合作探究，加深文本理解
在进行阅读教学时，教师应该遵循学生在课堂教学中的主体地位，给予学生更多的机会主动地对阅读文本相关知识进行探讨，这样学生不仅可以加深对阅读文本的了解，还可以有效提升学生的合作探讨能力，学会与他人合作共赢。合作学习有利于增强学生对文章的理解，传统的阅读教学课主要是依赖教师带领学生对文本进行划分，重点句子的分析以及对作者思想感情的把握，但是这样的教学模式之下学生非常被动地接受知识，没有发挥自身的能动性主动进行学习。通过合作学习，学生之间可以互相交流，直接表达自身的观点和想法，然后小组成员之间的想法互相渗透，帮助学生从多个方面对文章进行理解。这样的合作意识有利于增强学生的合作意识，合作能力是现代人才必须要具备的一种能力，单靠单打独斗是走不远的。
参考文献
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