杨琛
新疆库尔勒市第十二中学
摘要：在小学阶段的语文课程体系当中，阅读属于一项重要的教学模块，其中整本书阅读是培养学生文字综合能力以及实践能力的主要途径。《西游记》是小学高年级学生需要阅读的一本名著，应该引起教师的高度重视。本文就以《西游记》为例，对如何在小学语文课堂中开展整本书阅读活动展开了一系列的浅谈。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略
前言：语文阅读在小学教学体系中占据重要地位，而整本书阅读教学的作用更加不言而喻。因此，小学语文教师应该充分认识到整本书阅读教育的意义，并能结合具体书目开展契合小学生学习特点的教学活动。《西游记》作为我国古代“四大名著”之一，具有深厚的文学价值，学生以整本书阅读的形式进行学习能够切实提升其阅读能力，激发其阅读兴趣。
一、与学生共同确定整本书阅读书目
在现代小学语文课堂中，教师应该一改传统的阅读教学理念，将自主选择阅读书目的权利交给学生，对于指定式阅读模式予以改进。这样能够凸显学生在教学关系当中的主体地位，还能够更好的激发学生的阅读兴趣。在具体的整本书阅读指导中，教师可以开展以“我想阅读一本书”作为主题，引导学生转变意识，形成阅读的内在驱动力。《西游记》作为小学高年级必读的书目，其内容具有趣味性和较为深厚的文学价值对于小学生形成了较强的吸引力，全班几乎所有学生都乐于阅读这本名著。值得注意的是，由于《西游记》属于古代名著，原版著作对于小学生而言具备一定的阅读难度。因此，教师应该充分结合小学生的认知能力为其选择合适的版本，供学生能够流畅阅读。
二、针对具体书目制定整本书阅读计划
小学语文教师在开展整本书阅读教学活动之前应该制定具体的教学计划，这样才能够使得阅读教学更加有效且具有目的性。教师应该先阅读《西游记》这本书，从不同的角度对于学生的阅读感受进行预设并模拟学生的思维。基于此，教师可以制定针对性阅读计划，对其进行细致规划如下：阅读周期、开展导读课的方式、阅读活动设计、阅读方法、阅读交流课开展方式等。另外，教师还应该基于学生的阅读习惯以及对于文字的理解水平引导学生根据自身的实际情况设定阅读目标。
针对于《西游记》这本书，教师可以确定学生的阅读周期为一个半月，于此时间范围内学生可以自主对于阅读时间进行灵活分配。然后，教师可以根据小学生的兴趣特点，根据这本书中不同章节设计相应的趣味闯关比赛，学生完成自主阅读后进入“闯关赛”，再以小组合作的形式进行“闯关”。以每个星期为单位开展阅读交流课，让学生自由表达自己的阅读感受与体验。
教师应该对于每个学生的个性化阅读需求给予尊重，与学生共同设计更加多元化的阅读活动，比如，针对于整本书的内容绘制思维导图、设计“寻妖记”游戏活动、集体分析角色性格、“我最想成为《西游记》中的……”等。只有先设计完善化的整本书阅读计划，才能够用于指导后续阅读活动的有效开展。
三、基于生本理念开展整本书阅读活动
（一）带着任务初读
教师可以在学生初读前为其布置相应的任务，使学生能够进行深层次阅读，而不是浅尝辄止。教师可以基于每个单元的内容设计阅读题单[1]。例如，教师可以对于《西游记》设计“趣味西游”的题单，其中大多数问题的答案学生都可以在书中找到，还有一部分的答案需要学生自己推理与分析。这样的方式能够在阅读中辅助学生达到理想的阅读效果。比如，孙悟空打掉了镇元大仙的人参果，你对于这种行为如何理解？你会如何做？学生可以从社会文明的角度进行思考等。
（二）细致反复阅读
学生初读名著后，整本书阅读并没有结束。教师还应该带领学生从细节入手进行反复阅读，品味其中的文学价值。这样才能够使学生更加扎实的掌握整本书阅读技巧与方法[2]。在这个环节，教师可以设计相应的阅读活动，比如，剧情表演、知识问答、故事续写等。当学生第二遍阅读《西游记》时，教师可以设定核心任务为“寻妖记”，也就是找出书中写到的每一个妖怪以及其武器并评价其战斗力，绘制成一张思维导图。基于此，还可以延伸出“妖怪擂台”等活动，让学生根据书中的内容找到相关的内容进行对比，强化对于整本书的理解。学生在反复阅读整本书的过程中，会在不知不觉中形成文学素养，养成良好的阅读习惯，为其日后阅读更加丰富的文学作品打下坚实的基础。
（三）实施多元评价
评价在整本书阅读教学活动当中属于一个关键环节。有效的过程性评价能够使学生保持阅读整本书的兴趣。因此，小学语文教师可以采用激励式评价法[3]。教师定期在班级的群组中展示学生在整本书阅读中所获得的成果，比如，优质的思维导图，深刻的读后感等。教师还可以设计“你追我赶”的评价活动，让学生切实参与到阅读教学评价当中，不仅要每天给自己的阅读学习情况打分，还应该根据在彼此交流中对于他人的阅读成果进行评价，每一轮阅读活动中表现优异的学生，教师可以给予一定的奖励。
结论：综上所述，有效开展整本书阅读教学活动已经成为了小学语文教师所共同追求的一个目标，对于培养学生的综合阅读能力具有关键作用。因此，教师应该与学生共同确定整本书阅读书目；针对具体书目制定整本书阅读计划；基于生本理念开展整本书阅读活动。通过本文对如何在小学语文课堂中开展整本书阅读活动展开的一系列浅谈，希望能为提升小学语文阅读教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]曹静.基于整本书的小学语文阅读教学探究[J].科学咨询(教育科研),2021(03):282-283.
[2]姜春春,董然.“整本书阅读”教学激发学生阅读兴趣[J].河南教育(教师教育),2021(02):65.
[3]郭丽华.共读整本书 涵养书卷气——整本书阅读教学的思考与策略[J].福建教育学院学报,2020,21(11):38-39.