汤秀梅
新疆阿克苏地区拜城县第三小学 842300
摘要：在新课程改革背景环境下，语文阅读教学工作的开展，要联系小学生的身心发展特点及学习特点，引导学生积极、主动地参与到语文阅读学习中，以提升阅读教学的效果及质量。本文探讨了新课程改革背景环境下，语文阅读教学改革策略，注重立足于小学生的身心发展特点及学习特点，创新阅读教学方法，使语文阅读教学更具实效性。
关键词：新课程改革；语文阅读；教学改革
前言：在新课程改革背景环境下，小学语文阅读教学工作的开展，要尊重学生的个体差异，以学生为主体，使小学生能够积极、主动地参与到阅读学习及思考当中，实现对语文知识点的有效学习及理解，发挥小学生的主观能动性，使语文阅读教学更具实效性。本文在对语文阅读教学问题研究中，注重关注于小学生的学习特点，指引小学生有效地参与到阅读学习及思考当中，从而使课堂教学效率、教学质量得到有效地提升。
一、加强问题导学，引导学生参与到阅读思考
在小学语文阅读教学中，学生的阅读学习兴趣对阅读学习效果及质量起到了重要的影响，也关系到了阅读学习的效率[1]。在新课程改革形势下，教师要给予小学生更多自主阅读、自主学习的时间和空间，从而使小学生主动地参与到阅读学习中，对语文知识进行深层次的学习及理解，以提升课堂教学实效性。同时，在生本课堂构建中，要突出教师的引导作用，把握阅读教学的方向，使小学生对语文知识进行主动学习及思考，以提升课堂教学效率及教学质量。对此，教师要注重对问题导学法进行有效地应用，联系实际问题，为小学生有效地阅读学习提供参考及指引，使小学生把握阅读学习的方向，从而引导小学生积极、主动地参与到阅读学习及思考当中，加深对阅读知识点的理解及掌握，促进小学生阅读学习能力、思维能力的培养，有效地提升语文阅读教学质量。
例如，在开展语文阅读教学时，联系学生主体地位，教师在进行教学设计时，要突出问题导学，给予小学生一定的学习及思考时间。通过发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，使小学生积极、主动地参与到课堂学习中，对阅读问题进行思考，加强知识的理解及掌握。如在开展《观潮》一课教学，教师可以设计如下问题：（1）课文在描写钱塘江大潮的时候，分为几个阶段描写的？（2）观潮的时间是什么时候？（3）阅读《观潮》这篇课文，你感受到了什么？通过联系问题，为小学生创设自主学习、自主思考的时间和空间，以发挥小学生的主观能动性，实现对《观潮》一课的有效阅读及学习，以提升课堂教学效果及教学质量[2]。
二、突出分层教学，做好针对性的阅读教学指导
在开展阅读教学过程中，由于学生个体之间存在一定的差异性，在知识学习中，导致一些学生能够对语文阅读知识进行有效地学习，但是有的学生却无法做到这一点。对此，在阅读教学时，教师要关注于小学生的个体差异，对小学生进行有效地引导，并对学生做好层次划分。通过这一方式，能够对小学生进行针对性的教学，对小学生的学习能力进行有效培养，使阅读教学的效率及质量得到有效地提升。
结合差异化教学，对小学生进行个别指导，根据小学生的实际情况进行教学，使阅读教学指导适合小学生的学习情况，从而发挥小学生的主观能动性，使小学生的能力及素养得到针对性的提高[3]。
例如，在阅读教学时，结合小学生的个体差异，将小学生分为ABC三个层次，分别对应学习能力强、成绩优异；学习能力一般、成绩一般；学习能力差、成绩差的学生。在阅读指导过程中，针对不同层次的小学生，教师要做好教学指引。如针对C层次小学生，则强调学生对基础知识的学习及理解；B层次小学生，则注重联系阅读学习，指引学生做好阅读题的练习，对学生阅读理解能力进行培养；A层次小学生教学时，注重强化A层次小学生的学习能力，使A层次小学生深入地参与到阅读学习及思考当中，强化能力培养，并开拓A层次小学生阅读学习视野，使A层次小学生的能力得到进一步的提高。通过联系学生个体差异，突出阅读教学指导，使学生更加有效地参与到阅读学习中，使阅读教学的效果及质量得到有效提升[4]。
三、开展群文阅读，促进阅读能力及素养培养
新课程改革背景下，小学语文新课标提出要大力培养和发展小学生阅读能力，开拓小学生阅读学习视野，使小学生能够对阅读知识点进行深层次的学习及理解，使语文阅读教学效率及教学质量得到提升[5]。同时，利用群文阅读，增加小学生阅读学习量，使小学生能够在阅读学习及思考当中，加深阅读知识点的理解，提升语文阅读教学的实效性。群文阅读融入语文教学中，教师要做好教学引导，使小学生主动思考分析，掌握阅读方法，促进学生阅读能力及阅读素养的培养及发展。
例如，以名著阅读为例，教师联系群文阅读，指引小学生对名著进行阅读思考，使单篇阅读置身于群文阅读下，使小学生能够对文章进行整体的阅读学习。通过这一方式，使小学生的阅读能力得到培养和锻炼。又如，在开展阅读教学时，联系小学生的阅读能力、阅读素养来看，教师可以对阅读教学方式进行有效转变，注重引导小学生联系文章内容进行深入地学习及思考。围绕群文阅读，通过把握阅读主题，利用信息技术进行教学引导，通过结合图片、视频资料吸引小学生的注意力，以发挥小学生的主观能动性，使小学生积极、主动地参与到阅读学习中，加深对语文知识点的理解及掌握，促进小学生语文阅读能力及素养的培养。
结束语：综合上述分析来看，在新课程改革背景环境下，语文阅读教学工作的开展，要关注于小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生对语文知识进行主动地学习及思考，对学生阅读能力进行培养。这样一来，通过发挥小学生的主观能动性，使小学生深入地参与到阅读学习中，对文章的内容、内涵进行有效地学习及理解，使语文阅读教学的效率及质量得到针对性的提升。通过把握新课程改革发展形势，推进语文阅读教学改革，为小学生能力及素养的培养创造更加有利条件。
参考文献：
[1]赵冬雪.浅谈新课程改革背景下高中英语阅读教学[J].海外英语,2020(21):149-150+154.
[2]陈媛媛.语文阅读教学中学生人文素养的培养——以新课程改革为背景[J].吕梁教育学院学报,2020,37(02):82-85.
[3]孙继强.探析新课程改革下初中语文阅读教学的优化策略[J].华夏教师,2020(13):45-46.
[4]项小燕.语文阅读教学中小学生人文素养的培养——在新课程改革视域下[J].吕梁教育学院学报,2020,37(01):65-68.
[5]陈媛媛.新课程改革视域下语文阅读教学中学生人文素养的培养[J].四川省干部函授学院学报,2019(04):111-114.