申乃竹
齐齐哈尔市铁锋区东方红小学 邮编161000
摘要：小学阶段是树立孩子正确的人生观与价值观最重要的黄金时期，但是在新课改的推动前提下，还是有许多教师在教学过程中仍然沿用传统的教学方法，从而忽视了学生自我个性与创新逻辑思维的培养，这将导致他们逐渐会丧失掉自主学习的能力和积极性；因此，教师可以适当转变教学理念，将创设情境教学法融入到小学语文教学当中，科学的进行课堂导入，以此达到提高教学效率的目的，为小学生刚刚开始的学习生涯打下坚实的基础。
关键词：情境教学法；小学语文；应用教学
引言：随着现代科技的不断进步，促进了当代的教学理念在不断更新，教学方法也在逐渐多样化，尤其是小学语文这一学科，它的主要目的就是让学生能够在学习知识的同时也能提高自身的认知能力和思维能力；那么，创设情境教学法就是一种很好的教学方式，它能够为学生构建出科学直观的教学画面，引导学生由浅入深、从不同的角度去思考学习，因此，在实际教学当中，教师也要寻找合适的教学途径，从而达到培养学生综合素质的目的。
一、小学语文教学现状
小学生的年龄阶段正处于心智发育的重要时期，对于任何的事物都存在好奇心，但是现如今大部分的学校以及教师在小学语文的教学方式上还是受到传统教学理念的影响，在教学方法上存在着枯燥单一的问题，教师都是通过书写和口述讲解书本知识，而这样的教学方式对处于现代智能化生活氛围的小学生来说，非常容易出现厌学的情绪，还会严重影响学生的学习积极性和自主学习能力，因此，在这样的情况下，教师必须进行教学方式的改变，利用智能信息化的手段创设情境教学这一新型教学法，将语文知识进行整合，合理地融入到实际生活当中进行教学，从而在根本上改变这种死板的教学方法。
二、创设情境教学法在小学阶段语文教学中应用的重要性
（一）能够提高小学生的文字认知能力
将情境教学法融入到小学语文的教学当中，可以让学生在趣味学习的过程中，加深学习印象，对于陌生的文字和语句能够更加深刻地记忆，这样不仅可以有效提高学习成绩，还会对文章的作者所表达的思想情感有着更深的认知，从而丰富了学生自身的情绪感知。
（二）能够促进学生的学习积极性
小学生的年龄代表了他们会比较喜欢丰富的、愉快的学习氛围，对于新鲜的事物有着天生的求知欲望，所以，利用情境教学法可以增加学生的好奇心，从而有效地引导学生去探索知识的海洋，让学生在这种轻松愉快的良好氛围中学习。
（三）能够培养小学生的团队合作能力
情境教学法是在传统的教学方法中利用智能化工具而衍伸出来的新型教学法，教师会根据学生的自身特点以及接受知识的强度进行针对性的教学，这种教学法是一种多样化的教学方式，它打破了传统的个人学习方式，通过团队协作进行学习，让学生在学习知识文化的同时，学会团队合作精神，从而达到提升学生整体素质的效果。
（四）能够提高学生之间的互动
情境教学法相对于传统枯燥的教学方式，可以有效激发学生的学习热情，传统的教学方式是一种填鸭式教学，它缺乏互动性，只是将知识一股脑地灌输给学生，对于理解能力强的学生来说没有问题，而对于理解能力弱的学生来说，就很有可能跟不上学习进度，长此以往，就会掉队，直到再也无法融入到课堂教学当中。而通过情境教学则不同，理解能力差的学生可以在理解能力好的学生帮助下，进行团队合作学习，以“一带一”的模式让全班同学一起进步，这样互动式的学习不仅可以有效提高学生的学习成绩，还可以充分培养学生的团结互助能力。
（五）能够更好地获得感悟
传统的教学方式只注重学生所掌握的知识是否能够通过考试，以学习成绩来定义好学生和坏学生，这样的教学方式已经不适用于现代社会了，他们需要掌握比知识更加有意义的、更加深层次的东西，学生在主动学习的过程当中所经历的感悟和获得的体会，远远比书本知识要重要，这些东西对于学生的一生来说，都是非常宝贵的财富；学生学会自主学习，通过自己的努力去寻找答案，而在寻找答案的过程中不停的思考分析，这种能力往往会让他们受益一生。
三、创设情境教学法在小学语文教学中的应用途径
（一）创设的情境内容要与现实生活相融合
小学语文教学中，由于学生年龄的因素，教师往往要快速的抓住学生的注意力，让他们能够在教学过程中不分神，这种情况下，就需要教师通过情境教学来引导学生快速进入课文要展示的场景之中，让学生通过情境教学感悟作者所要表达的内容和情感，通过这种感同身受的学习方法，加深学习印象，而这需要教师不断提高自身的专业能力，以及对课文具有深入的研究才能做到，通过创设与现实生活想融合的情境进行教学，可以让学生印象更加容易融入其中，更加容易理解；例如，在学习三年级上册(部编版)《花的学校》一文时，教师可以让学生自己栽种一些花，然后观察花的生长过程，还可以利用休息日，去植物园观察花的生长环境，以此来培养学生亲近自然植物、观察实践以及保护环境的能力。
（二）创设一些游戏情境增加教学趣味性
小学生因为年龄的原因，思维较为活跃，性格也较为好动，大部分都喜欢游戏运动等活动，因此，一旦长时间坐着听讲，注意力会渐渐不集中，这种情况下，教师可以将一些游戏融入到情境教学当中，通过做游戏的方式激发学生的学习热情，而在做游戏的过程中，完成课堂知识的学习，这样一来，学习到的知识反而会更加牢固；例如，在学习一年级下册(部编版)《猜字谜》一文时，教师可以让学生在破解字谜的过程中，学习汉字的结构和含义等知识，这样的教学方式不仅能够让学生印象深刻并且具有趣味性、竞争性，还可以很好的激发学生的好胜心，对于教学质量的提高也有很好的作用。
（三）结合音乐和美术进行教学
大部分的小学生不仅喜欢趣味性的教学，还喜欢具有节奏感的教学方式，这两种教学方法都可以加强学生对于课文的理解力和感悟力，通过音乐可与作者产生共鸣，体会作者所要表达的情感，例如，在学习四年级语文上册(部编版) 《盘古开天地》一文时，教师可以利用多媒体制作幻灯片，再加入音乐的方式进行教学，让学生在音乐声中观看盘古是如何开天地的，这样的教学方式会让学生沉浸其中，更加体会到作者所要表达的情感；教师还可以将美术元素融入到情境教学当中，美术是一种直观的表现工具，它能让学生在文字描述无法理解的情况下，直接看到作者所要表达的是什么；例如，在学习一年级语文上册(部编版)《雪地里的小画家》一文时，教师可以让学生根据课文描述去画一下各种动物的脚印，这样不仅有助于加深学生对于课文的理解，也可以让学生了解更多的课外知识。
结论：总而言之，在小学语文教学当中引用情境教学模式，更加符合当代小学生的认知能力和接受能力，通过结合实际生活和融入美术音乐元素进行教学，很大程度上增加了教学的趣味性，这样不仅可以充分地调动小学生的学习热情和积极性，使他们更加深刻地理解课文的内容和作者的思想感情，还可以全方面的提高学生的综合素质能力，在开拓小学生视野的同时，也在整体上提升了教学质量，为学生的未来打下了坚实的基础。
参考文献：
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作者简介：申乃竹 1976.10；性别：女；民族：汉；籍贯：山东日照；职务职称：一级教师；
学历：本科；单位：齐齐哈尔市铁锋区东方红小学；研究方向：小学语文