邵羽晨
浙江省杭州市萧山区市心幼儿园 浙江省 杭州市 311200
摘要：现阶段，在我国社会快速发展的过程中，越来越多的人开始关注到幼儿园教育工作的进展状况，至此，新课改理念提出，幼儿园教学走上了最新的发展道路。与此同时，幼儿教育也需要给与足够的重视，才能够发挥出这一时期教育工作的优势，使幼儿后期得到良好的成长和进步。所以在本文的分析过程中，重点了解到幼儿园教育阶段家园融合教学方法的实施和开展策略，希望能够秉承着这一工作的良好原则，顺利开展家园融合的教学模式，以此使幼儿接受到更好的教育，提高其综合的素质。
关键：新时期；家庭教育；幼儿园；教育融合
一、家园融合的概念
家园教育的融合与传统的家园教育的合作之间存在着一定的差别，合作的方式主要就是建立在家长与教师互相帮助的基础上，而融合教育的意义就是能够在教育工作开展和实施的过程之中，保证幼儿园教育突显出家庭教育的特色，家庭教育中也发挥出幼儿园教育的优势，这样才能够在互惠互助的环境下，为孩子找到一个健康成长的道路。除此之外，家园教育的融合也属于一种双向的互动式教育模式，也就是家庭和幼儿园在针对幼儿进行教育和引导的过程中，相互融合、渗透，其中一方面就是因为，幼儿园能够在最新的时期和背景下，意识到家长是孩子成长中非常关键的引导者，也是幼儿园教育工作实施重要的合作伙伴；另一方面就是家长也认为，在对孩子进行教育和引导中，不能够仅仅以教师为核心进行教育工作的开展，更是需要把家庭教育模式融入其中，才能够发挥出教育的作用和优势，所以在家园融合的阶段，幼儿园和家庭二者都是以共同培养孩子作为主要的目标，进而实现相互配合、共同进步的一种教育的形式。
二、家园融合的重要意义
对于幼儿园内部的教育活动来说，如果仅仅依靠教师一人完成教育活动，那么对幼儿的培养无法达到最佳的效果，所以为了能够真正的实现有效的幼儿教育工作，就需要发挥出家园的教育融合优势，保证教师和家长能够相互配合，这样才能够为幼儿教育工作提供有力的支持和指导，也能够了解幼儿在家中具体的表现情况，发现幼儿的缺点，从而开展针对性的融合教育，这也能够让幼儿在良好的环境下，学会与他人交流、沟通，并懂得合作、关心爱护他人，对于幼儿的成长有着非常重要的推动性作用。
三、当前家园融合存在的主要问题
（一）家园双方对融合教育缺乏理性认识
通过分析能够了解到，当前在幼儿园中很多幼儿所表现出的行为举止，都能够代表一个统一的问题，就是幼儿在幼儿园中的学习过分的依赖家长，那怕是课后作业的布置，很多幼儿依然会依靠家长来共同完成。例如：老师给幼儿布置了绘画的作业，或者是手工作品，有80%以上的幼儿都是由家长代劳。还有20%的幼儿可能会自己操作某个简单的步骤，困难的步骤由家长帮忙。所以也经常能够看到，很多家长都反映幼儿园所布置的作业，并不是给孩子留的，而是给自己预留的作业。造成这种情况的主要原因就是，老师所布置的作业要求比较高，超出了幼儿能力的范围，导致幼儿园教育工作不能够因材施教，也无法调动每个孩子的主观能动性，反而助长了孩子对家长的依赖心理。但是，教师则认为，家长过于溺爱孩子，并不愿意让孩子挑战高难度的任务，所以，才导致教育工作的缺失。究其根本，就是家庭和幼儿园并没有相互之间的沟通，也没有换位思考，所以教师和家长没有向着一个教育目标所努力，则影响了孩子良好的发展，使其学习习惯养成教育存在着缺失。
（二）教师与家长之间存在双向认知冲突
在家园融合的过程中，对幼儿进行习惯的培养，家长和教师的角色定位都存在着偏差，主要的原因就是当前基本的情况，都是家长根据教师所提出的需求，配合教师完成教育工作。而且很多教师自己是专业的工作人员，所以在育儿方面拥有的优势，对于家长的配合，也仅仅是让其完成简单的工作内容，忽略了家长在幼儿习惯养成教育中的重要作用，没有给与家长教育的空间，导致家园共育工作缺乏有效的连续性，影响了这一工作的顺利开展和实施，不利于幼儿习惯的养成，也影响了幼儿后期的进步。
（三）家园融合教育缺乏实效与有力支持
幼儿园内部所设计的活动内容是丰富多彩的，但是很多家长由于忙于工作，不能够及时的配合幼儿园内部的安排，这也导致家园共育工作缺乏连续性，习惯教育呈现出断层的情况。再加上幼儿园中幼儿习惯养成的教育工作，还需要具有一定的连续性特征，家庭和幼儿园需要共同配合，才能够达到理想的效果。但是实际过程中，很多家长对这一工作缺乏关注度效果甚微，除了缺乏教师积极有效的引导之外，家长也没有表现出良好的配合态度，甚至很多家长厌烦幼儿园组织的亲子活动，在教师与家长进行幼儿习惯养成操作沟通时，虽然家长能够在幼儿园中，与教师全力配合，但是回到家中又出现事不关己的态度，依旧我行我素，这一点对于幼儿的习惯培养，也缺乏有力的支持。
四、新时期家庭教育与幼儿园教育融合促进的思考
（一）统一家园融合教育理念
当今幼儿园教育工作，大多数都是在家长和教师共同的引导和努力下完成和进行的，而幼儿日后是否能够顺利的成长和发展，一般情况下，取决于家庭和幼儿园时期所开展的教育，所以在幼儿园进行教育工作的阶段，就必须要加强家庭在其中所起到的作用，关注和重视家园融合，这样不仅仅能够提高幼儿阶段的教育质量和效率，也能够使家长和教师之间深入的进行沟通和交流，一旦遇到问题及时有效地对其进行处理，进而达到最佳的教育效果。
（二）开拓家园融合教育方式
在幼儿园教育工作开展和实施的过程之中，想要真正的实现家园融合的教学模式，在这一教学方法开展的前期，就需要做到对其条例进行规范和调整的原则，因为为了能够保证家园融合工作得到更好的推广，幼儿园也需要做出一定的改变和努力，才能够保证家长配合园区的工作。
（三）注重了解幼儿主观感受
在开展和实施家园融合教育工作的过程之中，幼儿园和家长都需要意识到，家园融合属于一个需要长期推行的长久性工作内容，所以家长委员会在设立的过程之中，并不是临时提起的，而是需要长久坚持下来的，也需要真正的在委员会内部工作的家长，能够意识到自身的责任和义务，避免出现三分钟热度的现象。同时要求家长委员会和幼儿园在共同携手的过程之中，能够为幼儿的健康成长发挥出重要的作用。
（四）丰富融合教育实践活动
幼儿园想要真正的实现家园融合的教育方法，就可以开展座谈会，根据幼儿的数量统计家长的名单，然后再争取得家长的同意，建立和成立家长委员会。这也是上文所提到的家园融合中非常关键的一个环节，尽可能的保证每一个家长都参与其中，如果幼儿园有着比较重要的活动和工作安排，就可以召开家长委员会的会议，并且把每个学期具体的幼儿教育工作具体计划，向家长公开家长，如果有任何的疑问，都可以及时的提出。教师也需要耐心地对家长进行解释，听取家长的建议，保证每一项工作都能够得到家长委员会的支持，相关的成员也可以随时的对幼儿园教育工作进行检查，保证家长满意教师拥有良好的工作热情。
结论：综上所述，在我国幼儿教育工作开展和实施的过程之中，很多家长仅仅关注的都是幼儿园教育工作的开展，认为只要孩子进入幼儿园之后，整个教育就需要由教师负责，家庭并没有相关的责任和义务，这也导致幼儿教育工作，长久以来整体水平无法得到提升。所以在以上内容中，本文提出家园融合的教学模式，在幼儿阶段的应用和实施，希望能够真正的发挥出家庭的重要作用，结合幼儿园教育工作顺利的开展，为幼儿带来良好的知识学习环境，提高幼儿的整体素质，使其更好的健康成长。
参考文献：
[1]胡亚莉.基于家园合作的幼儿阅读活动的开展[J].科学咨询(科技·管理),2020(11):199.
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