梁彦
湖北省十堰市柳林幼儿园 442000
摘要：音乐是重要的活动形式，在培育幼儿形成良好审美思维，提高艺术素养方面所具有的助推作用比较显著。在幼儿阶段具体开展音乐活动期间，教师需要顺应儿童本位思想，全面落实游戏思想，在此基础上就活动内容以及具体的开展方式进行有效创新。下面，主要从发掘游戏素材，创设情境，开展多元音乐游戏方面进行合理探索。
关键词：游戏思想；幼儿；音乐活动
前言：音乐是培养幼儿形成良好审美思维，提高艺术创造力的重要载体。在具体实施音乐活动期间，教师需要全面践行游戏化的思想观念，并在此基础上就具体的活动形式进行合理规划，让幼儿能够积极的参与到音乐游戏当中，在游戏体验的过程中能够有效掌握基础的音乐知识，在陶冶情操的同时也能够进一步激发幼儿在音乐方面的学习潜能。
一、幼儿音乐活动现状分析
在幼儿阶段，音乐活动所占据的教育地位比较突出，是影响幼儿审美思维和艺术素养有效建设的重要载体。然而在当前的活动实施过程中，教师所执行的育人举措并不规范，可以说与新幼儿的指导纲要之间存在着明显差距。所设置的音乐活动在内容上缺乏一定的创新性和趣味性，开展的音乐活动在形式上比较单一，所呈现的音乐氛围也比较枯燥，可以说与幼儿的兴趣需求之间并不相符，导致活动在具体执行期间受到明显局限，也不利于幼儿的音乐意识有效启蒙和潜能激发。因此，教师需要积极地在具体的育人思想上做出调整，规范设置趣味的游戏活动，全面落实游戏化的思想，并在此基础上就具体的音乐活动进行规划设置，从而全面提高音乐活动的规范性与合理性。
二、游戏思想在幼儿音乐活动中的应用举措分析
（一）发掘趣味游戏素材，整合音乐资源
教师需关注幼儿的认知基础，在游戏素材的选择上进行有效规范[1]。这样能够保证游戏资源的设置与幼儿的实际学习需求更加贴近，保证游戏难度合理，让幼儿能够自主完成相关的游戏挑战。在发掘游戏素材的过程中，教师可以根据歌唱、舞蹈、乐器等方面合理搜集游戏资源，重点加强民间音乐游戏资源在活动中的有效整合与渗透，促使其幼儿在学习和体验的过程中，能够对民族音乐文化形成准确的思想认识，真正实现思想上的有效启蒙。比如说，教师可以将民间童谣导入到音乐活动当中，然后引导幼儿根据具体的素材进行自主演唱，或者渗透趣味的民间音乐艺术资源，如戏曲等，渲染良好的文化氛围，让幼儿在参与学习的过程中，切实感受民族音乐所具有的文化魅力。
（二）构建游戏情境，营造轻松音乐氛围
在游戏思想指导下，教师需科学设置音乐游戏情境，从环境出发进行合理优化，让幼儿拥有更加轻松的音乐氛围，从而更自主地参与到游戏探索当中。
在情境设置期间，教师需针对多媒体所具有的教学辅助功能进行深入发掘，为幼儿播放具体的音乐作品，直观展示具体的游戏流程。让幼儿能够对规则和游戏的参与方式形成准确的认识，并规范有序地完成游戏探索。比如说，在趣味的律动游戏当中，教师可以播放音乐《布谷鸟》，之后，引导幼儿在聆听音乐的基础上自主创编动作，通过拍手等方式将音乐的节奏进行直观展示，从而让幼儿在游戏参与和实践探索的过程中形成良好的节奏感和韵律感。
（三）开发多元音乐游戏，激发幼儿动力
教师需关注幼儿的个性发展需求，在具体的游戏形式上进行多元化设置[2]。从而让幼儿可以在参与活动的过程中，获得丰富的选择空间，根据自身的兴趣和特长进行自主选择，从而满足幼儿的主管需求，也能够促使其对具体的音乐游戏产生自主探究的动力和欲望。例如，教师可以组织幼儿参与到趣味的对歌游戏当中，搜集并整理有趣的音乐童谣与儿歌，让幼儿在此基础上完成对歌挑战。或者，可以鼓励幼儿参与到律动舞蹈的游戏当中，播放具体的音乐作品，然后让幼儿跟随音乐的节奏自主设计舞蹈动作，并通过与同伴之间的有效配合，进行规范表演。同时，在开展音乐游戏的过程中，教师需要关注亲子游戏的有效设置。践行家园共育的思想，与家长在有效沟通的基础上，就具体的游戏思想内涵以及音乐活动目标加以明确，在此基础上科学制定具体的活动方案，让家长配合幼儿完成相关的游戏任务，例如结合具体的音乐作品进行亲子舞蹈有效创编与表演，家长将亲子游戏成果进行直观记录，并通过微视频呈现有效反馈给教师，方便开展科学的指导。
（四）加强游戏指导和评价，养成良好习惯
教师需重点关注幼儿音乐学习意识和良好行为习惯的养成教育[3]。在音乐游戏领域，需重点加强指导，通过科学评价让幼儿能够形成良好的审美思维，并塑造优秀的审美品格，让幼儿在良好习惯助力下，能够规范、有序地参与到音乐活动的实践探索当中。例如，在游戏指导和评价的过程中，教师需从幼儿内心诉求出发进行有效鼓励，并与家长之间进行有效沟通，引导其在平时鼓励幼儿积极参与到音乐游戏当中，潜移默化地培养其形成良好的审美思维，同时也能够让幼儿在游戏参与的过程中，增强整体的韵律感，让幼儿整体的音乐素养可以获得显著提高。同时，在进行习惯养成教育的过程中，教师可以设置奖励措施，通过设置小红花的奖励标准来提高幼儿对音乐游戏的参与动力。
结论：依前所述，音乐游戏在幼儿音乐素养建设方面所具有的助推作用十分显著。在开展音乐活动期间，教师需将游戏思想进行深入贯彻，并合理规划与组织音乐活动，针对具体的游戏资源进行有效发掘，合理设置音乐情境，根据幼儿的个性需求，设置多元化的音乐游戏活动，从而满足不同幼儿的个性需求，也能够促使其在参与音乐游戏的过程中获得良好的体验，从而实现审美思维、节奏意识和 创造能力有效培育。
参考文献：
[1]刘翔.幼儿音乐教育活动游戏化的策略分析[J].北方音乐,2020(22):124-126.
[2]纪璐.幼儿音乐活动游戏化教学指导策略[J].戏剧之家,2020(21):51-52.
[3]胡晓华,孙利利.课程游戏化导向下学前幼儿音乐教学实践研究[J].延边教育学院学报,2020,34(03):128-130.