甘佳旭
凤冈县第一幼儿园?贵州遵义564200
摘要：亲子阅读，又称"亲子共读"，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程。3—6岁幼儿的阅读需要成人，尤其是父母的指导。在亲子阅读过程中，幼儿和家长共同学习、成长，共同分享读书的乐趣与喜悦。随着社会的发展，多数父母已经意识到亲子阅读对孩子发展的重要意义，但多数家长在指导幼儿阅读时的策略尚有缺乏，为科学地、有计划、有目的地帮助家长指导孩子进行阅读，充分发挥亲子阅读的价值，笔者提出几点亲子阅读的指导策略。
关键词：幼儿园；亲子阅读；指导策略
一、家长形成科学的亲子阅读理念
幼儿早期阅读能力的培养对于幼儿完整知识体系的构成具有非常重要的作用。家长应该树立科学的阅读观念，充分发挥亲子阅读的价值。在这一过程中，家长要不断增强自己的知识储备。因为在阅读过程中，幼儿会有一系列的问题提出，这些问题对家长来说是一种考验和挑战，对于这些问题，家长不能采取忽视的态度，因为忽视幼儿的问题，就会挫伤幼儿的阅读的积极性，不利于幼儿想象力、思维力和好奇心的发展。因此，在阅读之前，家长最好充分了解故事的内容以及相关的知识，以满足幼儿的阅读需求，从而提高幼儿的阅读兴趣。家长还可以根据孩子的不同情况制定一份亲子阅读的计划，计划中可包括阅读的目的、阅读的书目、阅读的时间等，当然家长的任务不仅仅只是为孩子制定这份亲子阅读的计划，更重要的是要和孩子一起坚持完成这份计划，绝不能让亲子阅读的质量受到家长们非理性行为的影响。
二、家长帮助幼儿选择书目加教师推荐阅读书目相结合
幼儿是否有阅读兴趣、阅读能力的强弱，很大程度上与图书的选择有关系。因此，选择符合幼儿年龄特点和当前发展水平的、迎合幼儿兴趣的读物，不仅能够培养幼儿的阅读兴趣，还能提高幼儿的阅读能力。选择读物的时候，家长优先选择适合幼儿年龄特点和发展水平的绘本。结合中班幼儿的特点和阅读水平，教师向家长推荐一些书目，尽可能做到种类丰富、形式多样。如绘本：《老鼠牙医——地嗖头》《搬过来，搬过去》《我的彩虹鱼》。童话故事：《安徒生童话》《格林童话》。
三、家长设置悬念，让孩子需要书
家长巧妙设置悬念，让阅读成为孩子的需要。例如，在阅读图书前，提出故事情节中的问题，引导孩子猜测为什么会这样。当孩子猜来猜去没统一答案时，告诉孩子答案就在书里。此时，孩子对书自然会产生兴趣。
四、家长给予支点，让孩子会读书
虽然孩子会喜欢读书，可他们阅读时总有些漫无目的。所以，当孩子打开书时，我们可以提些诸如“图上有谁、他在干什么、你从哪里发现的”等问题，给孩子支点，鼓励他们去观察发现书中的秘密，鼓励他们在书中旅行，寻找答案，在轻松愉悦的阅读环境中陶冶心灵。
??五、家长保证幼儿阅读的时间与空间
????????亲子阅读的时间是保证开展亲子阅读的基础和前提。但是每个幼儿的年龄特点和兴趣爱好不同，每个家长的具体条件也不同，所以亲子阅读的时间也是不同的。家长要根据幼儿自身的需要，合理制定亲子阅读的时间。并且随着幼儿年龄的增加，可以适当增加幼儿的阅读时间。但是，家长在陪伴孩子进行阅读时，要注意观察幼儿的变化，如果幼儿不在状态，或者是因为别的什么原因，可以适当减少当天亲子阅读的时间；相反，如果幼儿意犹未尽，家长也可以适当延长亲子阅读的时间。在一个相对独立、安静、适宜而又舒适的空间进行阅读，对幼儿来说，无疑也是一种享受。所以，家长还应为幼儿建构一个属于他们自己的阅读环境，以激发幼儿的阅读兴趣。
六、家长开放式提问，注重幼儿经验的提升
3—6岁幼儿思维能力的发展尚不成熟，亲子阅读过程中父母的介入，可以帮助幼儿理解故事的内容，提升个人体验。对幼儿经验的提升，并非仅指让幼儿复述故事的内容，可以采用开放式的提问，使幼儿发现有趣的问题，培养幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的观察能力和思考能力。比如故事结束后，问问幼儿“有什么感想？”“如果你是故事的主人公，你会怎么做？”等开放性的问题。但是在阅读之前不要给幼儿过多的要求，这样会使幼儿带着一定的任务去阅读，就感受不到亲子阅读过程中的轻松、愉悦和快乐了。而且带有任务性的阅读，容易使幼儿的注意力变差，会使幼儿产生抵制的心态，反而会影响亲子阅读的质量。
七、家长运用多样化的方法巧妙诱导
????????亲子阅读的方法对亲子阅读的顺利开展具有重要的作用。只单纯的运用讲述法，可能会影响亲子阅读所要达到的效果，因而家长在运用方法的时候，可以根据幼儿的实际情况以及环境条件采用适宜的方法。比如创编法。很多故事都蕴含着一定的道理，故事结束并不代表阅读就结束了，家长可以就某些问题或观点对幼儿提出问题，引发幼儿的思考质疑，让幼儿大胆发挥自己的想象，创编出属于他们自己的精彩世界。虽然他们有些想法几乎是天方夜谭的，但这都是幼儿自己想象的成果，家长们应给予鼓励，对于他们想法中错误观点，家长要予以指正。第再如：表演法。家长和幼儿还可以根据故事的情节进行角色扮演。一方面可以使幼儿更加熟知故事的内容，真正理解故事情节；另一方面还可以加深亲子关系，增进亲子感情。
八、家园合作，提高亲子阅读的质量
在幼儿园举办亲子阅读沙龙活动。家长可以将亲子阅读过程中的问题、困惑与教师及各位家长讨论，寻求最佳的解决方法。同时，大家各抒己见，分享、交流自己的经验和做法，彼此之间取长补短，最后达成一定的共识。充分利用网络平台，建立幼儿园亲子阅读群，供家长们交流亲子阅读的经验和困惑，幼儿园老师也可以在群里为家长们发布亲子阅读的优秀案例及方法技巧等消息。
亲子阅读是开启幼儿认识世界的另一扇窗户，是培养亲子关系的有效途径，是维系亲子关系的重要纽带。在幼儿园的指导下，帮助家长转变亲子阅读的陈旧观念，提高家长的指导水平，树立正确的教育观，通过各种形式的家园活动帮助家长掌握亲子阅读的指导方法，让家长和幼儿在亲子阅读中共同成长，借此激发幼儿的语言和智力潜能，共同促进幼儿的身心发展。
参考文献：
刘频《课程教育研究·学法教法研究》2017年第04期 亲子阅读的策略指导
作者简介：甘佳旭，研究方向：幼儿教育，单位：凤冈县第一幼儿园