杨巧
成都倍特幼儿园
摘要：2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。教育戏剧活动以戏剧的结构几乎将所有的艺术形式囊括其中，又因其对生活和社会的高度模仿，鼓励孩子思考各种问题、感受各种情感，更好地培养个人与他人、社会、环境之间的沟通能力、合作能力和自我表现能力。在教育戏剧活动中教师通过各种范式、游戏的手段来培养幼儿合作的能力。
关键词：幼儿、教育戏剧活动、合作能力
现在大多数幼儿都是独生子女，在家里都是两位以上的成人围着他转，在家里大人都会以幼儿的需要为主，以幼儿为中心迎合幼儿的一切需要。幼儿在入学之前都是独自玩耍或者是和父母朋友的孩子一起玩耍。缺少和同伴一起合作玩耍的经验。所以幼儿在合作的能力方面是比较弱很容易的发生冲突。在幼儿园《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域中提出：人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏活动中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。教育戏剧活动正是遵循这个原则让幼儿通过观察形成经验然后内化为技能。
一、教育戏剧活动以及功能：
（一）什么是教育戏剧活动
教育戏剧，是指将戏剧方法、技巧和形式运用在教学或社会文化活动中，让学习对象通过戏剧游戏、角色扮演、剧场/戏剧训练等戏剧实践，达到学习目标和目的。教育戏剧以教育为目标，注重学习的过程而非舞台呈现的过程，尤其注重的是讨学生创新、创意思维、合作能力的训练。
（二）教育戏剧活动的功能
教育戏剧概念起源于18世纪法国思想家、教育家卢梭的自然主义教育思想。从20世纪初开始演变至今，教育戏剧作为西方教育发达国家的综合素质教学手段和成熟学科，已经历了100余年的稳步发展，融合了教育学、心理学、社会学、美学、哲学、戏剧学、语言学、符号学、人类学等多种学科理论，属于英国、美国、芬兰等教育发达国家义务教育的核心必修课程。经国际多国权威研究证实，教育戏剧能促进儿童母语交流能力、主动学习能力、社会与公民能力、进取精神、文化表达与审美能力等素质教育核心能力的显著提升，在儿童多元智能、儿童认知与情商发展方面亦有独一无二的推动作用。教育戏剧活动教育在前，是其目的；戏剧在后，是达到教育目的的方法，即戏剧为教学服务。简单来说，戏剧是教学的媒介，也是教学的工具。
二、教育戏剧活动中通过游戏培养幼儿的合作能力
在教育戏剧活动中没有任何戏剧活动能靠个人力量完成，他需要每一位成员积极参与才能成就。幼儿需要尝试与不同的伙伴积极合作，才能完成游戏。教师在活动中设计不同的游戏让幼儿通过游戏的方式习得与不同的伙伴合作的能力。一节教育戏剧活动至少会有两次以上是需要幼儿与同伴一起合作完成的学习任务。在实践中会发现幼儿会习惯性的和自己的好朋友为一组，或者是不愿意去接纳平日不怎么和自己一起玩的同伴。但幼儿又很喜欢也很愿意参加到游戏活动中，这时教师调整策越潜移默化中帮助幼儿和不同的伙伴合作。
（一）通过不同的分组方式培养幼儿的合作能力
（1）随机分组
幼儿园集教活动中大多数会采用U型方式来进行集教活动，因为教育戏剧活动中会很多次请幼儿离开座位参与活动，所以在教育戏剧活动中我们都会采取U型的座位方式来进行活动。这时教师就可以根据幼儿坐的位置直接分组，根据幼儿人数按着座位的顺序平均的分成三到四组。教师还可以以一位幼儿为中心，把两边的幼儿进行分组。
（2）报数分组
在幼儿园我们常常会用到报数的方法，来确定幼儿的人数。但少用于集教活动中。
在教育戏剧活动中教师会常常利用报数的方法让幼儿进行分组。会以ABCABC的方式进行，会请报到A的幼儿为一组、请报B的幼儿为一组、C的幼儿为一组。幼儿会习惯和好朋友熟悉的小朋友坐在一起，这样的分组会完全打乱，使幼儿不能和固定的伙伴为一组。
（3）颜色分组
在教育戏剧活动中，教师会根据幼儿的年龄段不同使用分组的方法不一样，而颜色分组的方法适用于幼儿园各年龄段。在小班年龄段时采用幼儿的衣服、裤子、鞋子的颜色进行分组。中班年龄可采用幼儿自己喜欢的颜色进行分组。大班年龄则可采用两种颜色相加的方式进行分组。
（二）教师通过不同游戏培养幼儿的合作能力
教育戏剧活动中的游戏除了用于集教活动，用时用于在一日生活活动中。教师可根据幼儿的年龄特点调整游戏的难易程度。教育戏剧活动中的游戏往往是一个人无法独自的完成，所有的游戏都会延伸到合作。幼儿只有通过合作才能完成游戏，体会到通过合作所带来的成就感。
（1）拼合身体
拼合身体是教育戏剧活动中应用最多的游戏之一，他的特点是需要幼儿一起合作用自己的身体拼合成一个物件。以拼合恐龙为例，在小班教师分别请幼儿用自己的身体来拼合一只恐龙，这时就需要全班的幼儿一起通过合作拼合成一只恐龙。在这个过程幼儿初步的了解什么是合作，体验到合作带来的快乐。中大班的幼儿已有合作的基本意识，教师只需要把幼儿分组，请幼儿自己商量一起拼合成一只恐龙。在这个过程中就需要幼儿自己和同伴一起讨论合作，慢慢的就习得了合作的能力，体验到合作带来的成就和愉悦。
（2）动作传真机
动作传真机的特点是需要全班幼儿一起参加，后面的幼儿模仿前面幼儿的动作，一个接着一个把动作传真下去。这个游戏在不同的年龄段都需要全班幼儿一起合作才能完成。幼儿要学会等待、观察、模仿才能完成这个游戏，在这个过程需要全班的幼儿一起合作才能完成游戏。
（3）身体雕塑
身体雕塑的特点是不能单独一人完成必须需要两名幼儿一起合作完。在这个过程中幼儿要配合同伴的指令完成动作才能最终完成游戏。幼儿在游戏中习得通过怎样配合才能合作的完成游戏。
三、教育戏剧活动中通过扮演发展幼儿的合作能力
合作是个人与个人、群体与群体之间为达到共同目的，彼此相互配合的一种联合行动。教育戏剧活动中的游戏是培养幼儿有初步的合作意识，让幼儿了解到什么是合作。在教育戏剧活动中会通过扮演的方式来发展幼儿的合作能力，让幼儿习得与同伴合作的技巧。教育戏剧活动中通过扮演的方式来发展幼儿的语言能力、想象能力、创意解困能力同时通过扮演来理解课程主题的内容。一节教育戏剧活动会有两次以上的扮演。扮演活动往往不是一个人完成的，至少是三人以上，所以在一节教育戏剧活动中幼儿至少会有三次和不同的伙伴一起合作的经验。幼儿在游戏活动中有了初步的合作意识，掌握一些合作的方法。把习得的合作方法用于到扮演活动中。扮演活动时教师把小组分好以后，幼儿则要通过小组合作来完成教师所布置的任务。在这个过程中需要幼儿自己去商量分配角色并且完成角色的任务，然后小组所有的成员一起合作完成。
教育戏剧活动不是一个人能独立能完成的学科，他必须是要通过合作才能完成。教育戏剧活动重点在于幼儿的参于从感受中领略知识的意蕴。在教育戏剧游戏中幼儿初步理解到合作的意义，体验到通过合作所带来的成就。通过教育戏剧扮演活动幼儿习得与同伴合作的技巧，这些技巧使幼儿受用一生。在幼儿成年以后在工作生活中更容易与不同的人合作。
参考文献：
[1]2012 年10 月9 日由教育部正式颁布 《幼儿园3-6发展指南》
[2]（试行）北京师范大学出版《幼儿园教育指导纲要》
[3]北京语言大学出版社 明日艺术教育、骑士教育《儿童戏剧魔法棒》。
[4]北京语言大学出版社 王添强 《活泼学习：学期教师教育戏剧起步期教学实物指导手册》