赵文英
黑龙江省海林林业局子弟小学
摘要：小学语文的阅读教学在整个语文内容体系当中处于一个关键地位，尤其是在当下着重强调传统文化在教育领域当中的教学资源开发，对小学语文的学科课程要求提出了更高的标准。在小学语文阅读高效课堂的构建过程当中，对语文老师和学生都作出了更加严格的要求。思维导图的教学模式在小学语文阅读教学课堂的运用，不仅可以优化课堂授课形式和方法，而且还可以提高阅读教学的效率。
关键词：小学语文；阅读教学
一、引言
思维导图这种教学方法在当前的教育环境之下受到了各科教师的青睐，因为这种形式可以通过它所具备的图文展示和归纳总结功能代替由枯燥抽象文字内容所构成的知识，这不仅将教师的教学内容用更加通俗易懂的方式表达出来，还可以帮助学生清晰可观的理解复杂抽象的知识，通过每一个分支所代表的内容来进行知识的归纳整理。因为小学语文阅读接触到的内容是比较枯燥复杂的知识，因此，更加重视对语文阅读学习知识的归纳和总结能力，而思维导图的应用在这一阶段的阅读课堂教学当中具有极大的教学价值。
二、阅读教学应用条件分析
（一）思维导图的教学优势
思维导图在语文阅读教学当中的教学优势主要体现在帮助学生罗列清晰的文本关系，从而能够让学生更加容易理解文本当中的内容。在清晰的内容体系之下，借助思维导图的框架，不仅有利于语文教师展开对学生的知识传授，而且还能够帮助学生通过更可观的方式去接受知识。所以，思维导图在阅读教学当中的表现，吸引了更多的语文教师在课堂当中展开应用，从而推动了语文阅读教学在整体水平上的提高和深化。[1]除此之外，这一模式还能够作用在学生的阅读学习过程当中，让学生的语文阅读理解运用清晰可观的思维框架来进行辅助学习，从而实现对文本内容更加准确地把握。
（二）语文学科的自身特点
语文学科在文章阅读方面的教学就一个十分显著的特点，那就是需要通过掌握对文本内容的结构和内容分析来实现对整篇文章的把握，因此，阅读教学在这一学科当中所体现出来的特点就很适用于思维导图的教学应用方法。语文教师在展开文章阅读教学过程当中，借助思维导图，能够辅助自己的教学活动，在更具有逻辑性的讲解方式下去进行传授，从而实现教学知识能够更有效率的落实在学生的脑海当中。所以，这种教学特点就为思维导图在语文阅读教学当中，创造了一个良好的优势环境。
因此，小学语文教师更应该在展开阅读教学的过程当中，探索思维导图的具体应用途径，找到最适合的方法，为学生展开教学质量更高的阅读课堂构建。
三、应用实践探究
（一）运用思维导图罗列文本框架
运用思维导图来罗列文本框架是大部分语文教师在进行阅读教学当中比较常用的一种形式，因为思维导图自身自有的优势就体现在对框架结构的科学设计，所以语文教师更乐于在这一方面挖掘它的优势条件来辅助自身的阅读教学活动。而且对于小学语文的阅读文本来说，文段之间的逻辑结构有着十分严谨的结构特点，因而很容易通过查询文段之间的规律来寻找到相应的框架结构。[2]例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一课时的阅读部分时，就可以作为一个良好的教学素材来帮助学生尝试运用思维导图来罗列文本框架，而且可以根据作者所提供的情节发展来寻找文本框架之间的设计规律。在思维导图的框架设计之下，可以给阅读素材提供一个更易于理解的形式来辅助教学，所以，思维导图所罗列的文本框架，可以为语文阅读的教学提供一种教学便利和更科学的授课模式。
（二）借助思维导图理清文章情节
借助思维导图来理清文章的情节，也是在语文阅读教学比较具有实践优势的手段，因为大部分的语文文章都具有故事性的情节设计，而且情节与情节，这些往往会有着紧密的逻辑关系，这就为学生在阅读过程当中运用思维导图来串联文章情节提供了便利。所以，语文教师也很乐于在阅读教学过程当中鼓励学生通过思维导图来促进学生对文本内容的掌握。这样不仅可以帮助学生更加深刻的了解文章内容的大概，而且还能够帮助学生更快速的掌握文章的整体情节。例如，在学习《灰雀》这篇文章的时候，语文教师就可以通过思维导图来带领学生整理主人公在故事背景当中所经历的情节，还可以通过思维导图的优势条件来帮助学生理清主人公的心理发展趋势。思维导图在对于文章情节的处理上具有无法比拟的优势特点，不仅可以为语文教师提供更加合理的教学设计，而且还能够给学生提供一种更加科学有效的学习方法。
结语：综上所述，思维导图在小学语文阅读教学当中的应用，不仅具有相当良好的优势条件支持，而且在应用实践当中也可以通过多种途径来进行优势的深度挖掘，所以这就要求语文教师在阅读教学的实践过程当中，用这些探索思维导图的应用模式，来推动语文阅读理解教学朝着更加理想的方向发展，帮助学生具备更加高超的阅读理解水平和运用思维导图的逻辑能力。
参考文献：
[1]刘满玉. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用探究[J]. 师道:教研, 2020(2):194-194.
[2]罗微. 思维导图在小学语文阅读教学中的应用探究[J]. 中学生作文指导, 2019, 000(034):P.57-58.