张小乐
河北省保定市清苑区育才小学 071100
摘要：新时期背景下，语文教育地位显著提高。教师需要重视语文教育过程，发挥语文学科价值。让学生走进知识，感受知识魅力。多媒体技术，灵活性突出，能够打破时空限制，发展学生的创新能力和形象思维。综合使用视觉与听觉，学生感受影像和语言冲击。学生主动加入到学习过程，学生形成浓厚学习兴趣，调动了学生学习主动性与积极性，能够提高语文教育效果。本文将以小学语文为例，分析小学语文教育对多媒体技术的使用方法，提高教育质量，帮助学生成长。
关键词：多媒体技术；小学；语文教学；应用；思考
前言：科技的发展，使得人们已经渐渐离不开计算机技术、信息技术。现代科技为教育带来了许多全新的契机。多媒体是目前课堂教学最重要的教育工具。在多媒体教育中，教学过程的优化，契合教育改革要求和素质教育需要。多媒体技术能够为课堂教学带来丰富资源，不需要考虑教育负面影响和特征。只需要考虑多媒体技术优缺点，就能和传统教育模式配合使用，为课堂教学增加魅力。
一、多媒体教育优势
过去，教育中，传统知识讲解，只是单纯的符号和语言描述，虽然同样能够重塑客观世界，但该过程比较抽象。想要领会，需要学习者大脑努力拼凑，该过程对于学生的学习来说，十分困难，没有很好的交互效果。学习者只能被动学习知识，掌握有效信息[1]。学习者并不能根据自身情况选择教学进度和教育内容，学生没有学习主动性。使用计算机教学，将原本的抽象内容变得十分具体。使用计算机集成展现和理解知识，用生动、直观且形象的刺激，挖掘学生潜能。学生在有限时间学习更多信息，才能保障学生学习效果。
二、当前课堂教育对多媒体技术的使用现状
（一）理念滞后盲目从众
国内新课标视角下，虽然课程整合与信息技术观念得到了众多教师认可，不过很多地区实践期间，仍有许多误区。教育部门、学校在活动评价中，教师能不能使用多媒体成为了衡量标准表现很大分支，并没有考虑多媒体使用合理与否。很多教师课堂上使用课件，但这些教师其实只是将板书内容放到多媒体视频，并不能使用课件顺利解决教学中的难重点。教师的信息技术能力有限，披着现代教育模式的皮，做着过去教育的事[2]。
（二）不考虑学生生理特征
以认知发展观角度来看，不同认知阶段，学生的认知能力和学习能力学习差距非常大。当前教学中，教师采用一刀切的方法教学[3]。无法体验素质教育和因材施教，难以培养学生的学习能力。
只关注多媒体效果的体现，使用色彩斑斓的颜色与华丽的界面。用各种各样的视频、动画声音，却没有感知这些内容和学生情况是否匹配，脱离学生生理特征，无法达到预期教育目的，甚至有可能会成为学生成长中的负面干扰因素，分散学生课堂注意力，学习偏离了原本主题。
（三）没有考虑学生思维进程
课堂教育期间，教师教的好，就能驾驭学生思维，调控教学速度，照顾学生思维进程。
小学语文信息技术教学，电脑不能了解学生当前的思维状况。教师只考虑计算机操作，成为了课件播放员，没有关注学生思维变化。虽然有些时候教师的处理十分精妙，但大多数时候学生却没有思考过程。学生本身认知能力有限，教师的多媒体教学和学生思维脱轨不一致。学生学习十分茫然。
三、小学语文课堂教育对多媒体技术的使用研究
（一）利用多媒体走进课本学习生僻字
学习活动，本身就是将外界信息传送给大脑，在大脑分析和综合中，形成知识理解。正因如此，外界的体验和感知是非常重要的。从心理学角度来看，人类超过94%的知识获取，来源于视觉、听觉。学习期间，同时使用视觉听觉能够提高学习记忆力和学习效果。学习活动中，视听手段十分重要。多媒体技术结合学习活动，切入学习点，将图文并茂的知识点展现给学生，能够激发学生思考，促进学生思维，调动学习者学习主动性和积极性。
比如学习《咏柳》这首古诗的时候，教师在讲解生字词的时候，就可以使用教学课件。课件中，包括各种陌生字词的演变方法。如妆、绿、丝、剪这几个汉字，教师可以使用多媒体展示相近字以及汉字的演化方法。
教学中，使用那动画视频，只需要几分钟的时间，就能吸引学生课堂注意力，将知识直观的摆在学生面前。这样的教学方法，能够吸引学生课堂注意力，获得非常好的教学效果。
（二）使用多媒体突破教育难重点
小学语文教育难度不大，但学生缺少阅历，所以才会认为知识难以理解，和学生生活关系并不紧密。教师如果只是单纯组织学生分析课文，死记硬背各种汉字，是无法获好的教育后果的。使用多媒体技术以后，原本抽象的知识，直观呈现在学生面前。配合教师恰到好处的点拨，学生就能把握与理解知识，解决学生学习困惑，使学生走出知识迷雾。
比如在学习《小马过河》的时候，教师可以使用多媒体视频播放动画，播放动画的过程中，教师组织学生朗读课文。学生在学习过程中，边看边读，渐渐理解了知识关系，学生明白了为什么小松鼠告诉小马别过河，老牛告诉小马可以过河。学生通过画面，形成了深刻的知识理解，解决了学习中的困惑。
对于学生来说，兴趣是最好的老师，有了兴趣的刺激，学生才能主动学习知识。低年级学生因为动作、颜色、声音的变化，会产生学习好奇心，主动参与知识学习。学生在学习中，容易受到情感影响。单调乏味的学习过程，对学生来说没有吸引力。为了让学生主动学习知识，教师需要重视情感因素使用，让学生主动加入学习过程，爱上语文学习，多媒体技术具有这样的效果。
结语：小学时期是语文教育的关键阶段，教师需要合理灵活使用信息技术，不能为了潮流乱用信息技术。教师不能为了传统教育理念，放弃多媒体使用。理性认知，发挥多媒体技术服务性作用，按照语文学科特征，合理使用、扬长弊端教学，才能提高语文教育效果。
参考文献：
[1]周芷宇.语文阅读教学渗透心理健康教育的探讨[J].才智,2021(03):76-77.
[2].新时代语文教育课改成果展评[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(01):90.
[3]韩芳.小学高年级语文批注式阅读教学研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2021(01):51-53.