陈茂涛
四川省泸县石桥镇马溪初级中学校 646123
内容摘要：在物理实验教学中利用信息技术展示物理实验，从演示实验、探究实验、复习实验中去有效整合，提高学生的兴趣和效率。
关键词：实验；物理；教学；信息技术。
实验是初中物理课的魅力所在，在物理教学中有着不可替代的重要地位。通过实验，不仅提高学生学习物理的兴趣，培养学生实践、分析能力，更重要是可以形成严谨、实事求是的学习态度。初中阶段的物理概念、规律和定律等都建立在实验基础上的，所以实验教学的效果决定了学生是否能学好物理的关键，怎样优化实验教学是我们物理老师应该深思的问题，而在实验教学中应用信息技术，是可以达到优化的目的。
一、利用信息技术，活跃课堂气氛，激发学生兴趣
在物理实验教学中，为了激起学生的学习兴趣，在课堂引入环节有时需要一些文字和图片，若利用挂图、口述或板书，学生看的不明不白或浪费大量的时间，且内容枯燥、空洞，起不到激发学生兴趣的作用。这时候，可采用信息技术的显示功能，有图像、有声音、有动画，既可以增加课堂教学容量，又达到了激发兴趣的作用。比如讲浮力的实验，可播放热气球充气与上升，轮船、潜艇的视频。针对温度影响蒸发快慢的实验，播放热风干手机的视频。针对液体能够传播声音的实验，播放驯养员训练海豚的视频。针对回声现象，播放面对大山或墙壁喊叫、天坛公园回音壁、测海底深度的视频。针对惯性现象，播放汽车飞越断桥、汽车相撞的视频。针对增大摩擦力的实验，播放生产中张紧皮带轮的操作、汽车刹车片、滚珠轴承构造与运转的视频等。这些信息技术的运用，贴近学生生活，能迅速抓住学生的心理，更能对物理实验起很好的辅助作用。
二、利用信息技术，突破教学中的难点
在物理实验教学中，经常遇到图像题，学生只依靠老师在黑板上讲是很难理解的。比如力和运动中给出了物体受力与时间的图像，又有速度与时间的图像，这时可以利用flash动画，把几个过程通过实验的形式逐一呈现，标注好每个过程的已知条件，这样就可避免知识的抽象和乏味，又直观生动，学生也容易掌握。再比如讲串联电路和并联电路的认识和联接时，为了让学生能更好地理解，我们要学生多看、多练。这时可利用“仿真实验室”进行虚拟实验，既可以在一体机上画线练习电路的联接，又可以随意变换电路中的各种元件和位置，还可以检测电路是否连接正确。
三、利用信息技术，可以辅助物理实验教学
在物理实验中，有些实验现象往往很快消失或者不清晰，容易造成学生的观察不到位或者不清楚，难以给学生留下深刻的印象。还有一部分物理实验是在课堂上不能完成的。如果单凭教师的描述，学生是很难理解的。比如在“内燃机”一节，学生往往对内燃机的四个冲程的知识理解不透，特别是做功冲程。虽然实验室有汽油机模型，但模型只是静态，学生也观察不到汽油机工作时的内部情况。为解决这一难点，教师可以利用“仿真实验”逐一、有序地展示这四个动态过程，认识每一冲程的特点，学生更容易理解做功冲程中的能量转换。再如“核裂变”一节中的链式反应，借助动画进行展示，使原子核裂变的形式形象化，学生更容易理解。讲《凸透镜成像规律》中物距、相距、像的大小关系时，若用光具座进行演示误差较大，用实验数据推断，有的学生又不甚理解，并产生迷惑。改用flash动画进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个过程，物距、像距和像的变化清晰明了，从而使学生对该实验有了一个完整的认识。
四、利用现代信息技术，可以使实验现象变得清晰
初中物理实验非常多，但有些实验效果不好。比如光纤中光的传递，光在光纤中不断反射前进，利用动画展示光在光纤中动态的传播，学生就看得直观、学得容易，也为高中学习“全反射”知识打下基础。再比如探究牛顿第一定律时，动画模拟小球从光滑斜面上滑下后继续做匀速直线运动，可解决现实生活中解决不了的问题；托里拆利实验要用水银来做，因为水银有毒，所以不能在教室里做，教师可利用视频向学生真实再现。学习磁场、电流、电压时，这些是看不见、摸不着，学生感到很抽象，难以理解。可以利用动画把这些看不见的用不同的情景展现在学生面前，学生理解起来就容易多了。
五、利用信息技术，提高实验教学复习效率。
要复习实验，不可能把实验分组重新做一遍，而信息技术可再现实验过程，我们可以先把实验的整个过程录制下来，在课堂中讲解时，重难点部分可通过暂停、慢放等方式呈现出来。达到复习效果。比如复习阿基米德原理时，可通过动画把各个因素对浮力大小的影响一一呈现，学生就能在较短时间内回顾实验的全过程，再次总结实验规律，提高复习效率。
六、把握好信息技术的辅助性
尽管信息技术在演示实验过程，效果非常明显，但它在物理教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替实验。它只能在适当的时候通过适当的方法展示，因此在物理教学中，信息技术辅助教学不能全盘代替物理实际实验。学生该亲自做实验的时候还是要做。适当的应用信息技术，这样才能丰富教学手段、简化教学环节、节约教学时间、增加单位学时的信息量，而且能够使教学活动更加生动有趣，极大地调动学生学习的主观能动性。
总之，将先进的教学手段与物理实验教学工作实际相结合，不断改进实验教学方式方法，提高课堂教学效率，提高教学质量，真正在物理实验教学中发挥对学习的变革性的推动作用，最终达到改善学习的目的。