王钢
吉林省公主岭市范家屯镇第一中学校 吉林省 公主岭市 136100
摘要：在信息时代高速发展，以及高中教育体制改革不断深入背景下，广大高中物理教师也逐渐重视起了中网络资源的科学、恰当引用，希望能够以此来进一步优化物理教学内容与环节，吸引更多学生全身心参与各项教学活动。为此，其教师应结合不同阶段的教育培养目标，从不同层面来对网络资源的综合应用做出深入研究。
关键词：高中物理；网络资源；综合应用
前言：高中物理作为一门开放性、实践性较强的学科，在设计、组织各类教学活动过程中，若能够实现对网络资源的灵活、综合引用，不仅能够取得的事半功倍的教学效果，也能够使得学生的物理认知视野得到进一步拓展，为其物理综合素养的全面发展创造良好条件。且基于网络资源，高中物理课堂也能够得到有效补充与延伸，可以为学生拓展出更灵活多样的物理学习路径，帮助其积累更新颖、丰富的知识经验。
一、高中物理教学中综合应用网络资源的优势
首先，能够全面激发、增强学生物理学习兴趣与能力。高中物理教学具有较强抽象性、单一性等特征，而对于高中生来讲，要想取得理想学习成果，往往都离不开良好思维能力的有力支持。但由于物理课堂较为枯燥乏味，再加上学生的学习兴趣普遍较低，所以才不易取得理想学习成果。而通过新颖、多样化网络资源的综合引用，基于丰富多彩的图片、视频等素材，既可以活跃物理课堂教学氛围，也能够促进学生物理学习兴趣与能力的显著提升。如，针对曲线运动万有引力方面的知识点，理解、掌握起来相对较难[1]。对此，物理教师就可以为学生搜索、呈现曲线运动万有引力方面的视频动画，将相关知识点更通俗易懂的呈现出来，以此来帮助学生轻松、高效掌握所学知识；其次，能够进一步拓展学生的认知视野。网络上有着丰富多样的物理知识资源，基于网络平台来有效延展物理课堂，使得物理知识的讲解深度可以得到进一步提升，使得学生能够对所学知识产生透彻理解。例如：针对交变电流的相关知识点来讲，教师就可以搜集新颖、直观的网络资源，通过其在物理课堂上的综合引用来帮助学生对电磁做出进一步了解。
二、高中物理教学中综合应用网络资源的
（一）基于网络资源来转变师生课堂角色
在高中物理课堂上，师生角色互换是一个比较大胆的挑战与创新尝试，通过网络资源的综合引用，使得高中物理教学不再局限于以往对物理概念、知识的单纯灌输，而是在实际教学中，为学生拓展出更广阔、自由的学习探究、大胆创新的空间。充分尊重、突显学生的主体地位，使其能够真正摆脱以往被动、机械的学习状态，而教师也从以往的灌输者转变成了合作者、启发者。具体可采用的措施方法时在课堂上，教师通过对本课程相关资料的大致介绍，以及相关知识点的分析、总结来指导学生更系统的再进行题目讲解，以此来取得更理想的授课成果[2]。
比如：某教师在讲解“匀速直线运动”的相关知识点时，就先引用PPT为学生展示了与匀速直线运动相关的图片、实例，使得学生可以对匀速直线运动产生 更透彻、直观的理解把握，然后再带领学生明确其相比公式，之后再基于多媒体技术来展示相关例题，让学生联系现有知识经验来进行习题的自主计算，完成计算的同学，可以基于自己引用的方式来为其他学生做出相应讲解。这是基于网络资源的综合引用开展物理教学的一种模式，师生角色互换主要强调的是先由教师，将知识点、网络资源展示给学生，然后让学生在教师的科学指导下进行习题讲解，以此来激发、提升学生学习积极性，获得更理想的教学成果。
（二）基于网络资源来优化物理教学环境
在高中物理教学实践中，教师可以通过多媒体设备、网络技术的灵活引用来对各项物理教学活动的设计、组织做出进一步优化。不同教学模式要想取得理想应用成果，往往都离不开相应教学环境的有力支持。对此，教师可以通过进一步优化、创新教学模式来完善物理课堂教学环境，以此来给学生学习态度、方法等方面带来积极影响。在以往的高中物理课堂上，教师一般都是对物理概念的总结、定义进行不断重复，让学生通过机械记忆来给予学习掌握。而在这种死板、单一的教学形式与氛围下，不仅不利于预期教育培养目标的有效落实，也难以引导学生树立起正确的物理学习馆。对此，教师就可以通过网络资源的综合、灵活引用来帮助学生进一步拓展物理学习视野，为高中生营造出更轻松、适合自身综合素质发展的教学氛围[3]。
比如：某教师在讲解关于重力的相关知识内容时，就基于网络平台来搜集、整理相关教学资源，选择与高中生认知特点、需求更符合的资源来制作教学课件，然后在课堂上为学生做出直观展示。如“牛顿与苹果”的故事等都可以恰当融入到高中物理课堂，以此来做出创新探索与有效延伸，使得学生的头脑可以得到不断丰富。基于此，其教师就可以围绕重力问题来与学生做出深入讨论，然后通过网络上比较新颖且流行的重力益智类题目来开展游戏化学习。这样既可以做到寓教于乐，也能够为学生营造出更浓厚的物理学习氛围。这样的课堂，不论是对于高中生来讲，还是对于教师来讲都是值得参与、研究的，在此过程中，既有助于激发学生主观能动性，也能够帮助教师进一步了解学生各阶段的具体学情，以便于对后期教育培养方案、方法做出恰当调整，以此来促进授课效果、效率的显著提升[4]。
（三）基于网络资源来开展物理远程教学
通过网络资源的综合引用可以突破时空限制，以更新颖、多样化的教学策略来优化授课环节与成果。如，开展高中物理的远程教育就是现代高中物理教学的一种创新突破，尤其是对于高中生来讲，教学引导不能局限在物理教材与课堂上。基于新颖、丰富的网络资源，教师可以将物理教学内容、视频等素材有机整合在一起，然后通过实时授课的方式来为学生物理学习提供科学指导，以此来积累新颖、丰富的物理知识与学习体验，掌握更适合自己的学习方法。
在高中物理教学实践中，教师可以基于各类网络资源来进行公用网络平台的合理构建，基于约定好的时间来开展远程授课。基于网络平台，师生可以获得更适合的真心交流、互动的机会。且学生也不需要有和教师面对面的顾虑，可以更积极、主动地表达自己遇到的学习问题。且基于网络平台的师生互动，能够在延伸教学内容、优化教学环节的基础上，促进学生课堂学习效果、效率的显著提升。在远程教学模式下，学生可以实现对课余时间的充分引用，从不同层面来激活、拓展学生物理思维，调动、增强学生的情感因素，促使更多学生真正喜欢上物理知识学习，由此来顺利落实预期教学目标[5]。
（四）基于网络资源拓展课堂信息量
在信息时代高速发展背景下，不论是哪一学科的课堂教学都不能单纯的局限于教材知识，要紧跟时代发展步伐，引用更新颖、多样化的资源来优化教学活动的精心设计，进一步拓展学生的认知视野。主要是因为课堂教学是学生学习、掌握各类知识信息的主要路径，也是师生、生生互动交流的重要场所。对此，教师应利用课堂上的有限时间，通过现代教育技术手段的灵活引用来为学生更高质量、高效率的进行物理知识传递，帮助学生真正摆脱以往的被动、机械学习状态，全面激发、保持学生的学习兴趣。这样既可以帮助学生轻松、高效的掌握所学知识，也能够为其学科核心素养的进一步发展创造良好条件。
比如：在涉及到物理学史的相关知识问题时，就可以鼓励学生上网进行相关资料的查找，然后在整理之后，以课件的形式呈现出来，这样既可以帮助学生清晰、准确的了解把握物理规律特点，也能够为学生科学态度的形成发展创造良好条件，促进学生物理综合学习、应用能力的全面发展带来积极影响。又如：针对α 粒子散射实验、链式反应等实验来讲，若能够引用信息技术来呈现虚拟实验，学生便能够获得更新颖、丰富的直观感受与体会，进而对所学知识产生透彻理解。
结语：综上所述，对于网络资源在高中物理课堂上的综合引用来讲，除了授课内容的丰富、优化之外，也能够给学生创新思维、师生互动交流，以及良好课堂氛围的营造提供有力支持。且基于丰富的网络资源，学生也能够积累到更新颖、多样化的物理知识，在拓展知识面的同时，其物理学科素养，以及综合学习、应用能力也能够得到进一步提升，进而给其未来学习成长奠定坚实基础。同时，也能够为高中物理教育事业的革新发展创造良好条件。
参考文献：
[1]华山英.基于网络环境的高中物理教学创新改革探析[J].信息记录材料,2018,19(11):132-133.
[2]丁建友.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].中国高新区,2017(17):99.
[3]曹正飞.浅谈高中物理教学中网络资源的有效利用[J].才智,2013(30):49.
[4]刘桂云. 利用网络资源实施高中物理课下辅导的实践研究[D].内蒙古师范大学,2010.
[5]李友兴.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].中国电化教育,2002(03):36-39.
王钢 1979年9月 男 汉族 吉林省 公主岭市 中教一级教师 本科 吉林省公主岭市范家屯镇第一中学校