周祉邑
四川省南充市蓬安县相如幼儿园 637800
摘要：在幼儿园大班展开音乐游戏化教学，能够丰富教学内容，符合幼儿活泼的天性，激发幼儿的想象能力。对此，本文从经验分析法、情境主线贯穿法、节奏动作匹配法、游戏互动挑战法、整体感知呈现法等多个方面出发，探究如何优化幼儿园大班的音乐游戏化教学方式。
关键词：幼儿园；音乐教学；实践研究
引言：音乐在幼儿园大班的教学过程中占有极其重要的地位，采取音乐化教学的方式，能够充分的调动幼儿的积极性，达到寓教于乐的效果。对此，本文对如何应用游戏教学法提升幼儿园大班的音乐教学效率提出几点策略，希望为各位教师提供一定的参考。
一、已有经验分析法
根据幼儿的既往经验和认知开展教学，能够唤起幼儿的记忆，将已有认知同新知识相连接，减少对新知识的抵触感。在音乐的课堂上，教师可以根据小朋友们的已有经验开展个性化的教学活动，设置师生互动的环节，以及完善教学的结构和模式。老师应当对每个幼儿的个性和性格进行观察，了解他们的成长情况，开展个性化的教学内容。老师可以通过与小朋友之间谈话的方式，了解小朋友的喜好，进而展开教学[1]。
例如，在南京师范大学出版社中《狼和小羊》一课中，老师可以根据小朋友们在日常生活中观看的有关狼和羊的动画片，进行教学设计，充分调动同学们对已有知识的记忆，利用经验分析法，根据歌曲的内容进行设计。并且可以在教学的过程中播放类似动画片的主题曲，产生情感的共鸣。然后进行有节奏的引导，帮助小朋友们感受歌曲的节奏和旋律的变化。由于小朋友们对于“狼”和“羊”的概念有了一个基本的了解，更加方便教师开展教学。
二、情境主线贯穿法
传统教学过程中，教师会侧重于小朋友对知识的掌握程度，对于情感方面关注较少。教育部曾提出，要为幼儿的艺术学习提供一定的条件和设施，帮助他们领略自然和艺术的美好，增强想象能力和创造能力，提高对美的感知能力，并且能够用自己的方式去表达对生活的美好和热爱。对此，创造一个良好的教学情境是十分重要的，让小朋友们在愉快的情境中发挥出自身的优势和特长，提高综合素养。
而创设游戏情境能够提高课堂的教学效率，在游戏的情境中融入幼儿以往的知识和经验，加强新旧知识的联系，产生情感的共鸣。以此为整个情境的主线并展开教学，让小朋友们能够在游戏中领悟音乐的真谛[2]。
例如，在南京师范大学出版社中《踩影子》一课中，教师可以利用踩影子进行情境的创设，采取相互踩影子的游戏形式进行学习，可以编排出“踩影子”的舞蹈，伴随着音乐进行跳舞。
通过这个过程能够加深小朋友对歌曲的热情，同时能够加强群体感情，更好的融入到群体之中。
三、节奏动作匹配法
在幼儿阶段的教学过程中，节奏是较为欢快和清晰的，从歌曲的律动、旋律等方面都有所体现。由于幼儿的认知能力有限，因此这个时期音乐的普遍特点是节奏变化明显，极易被小朋友们感知。由于此阶段的孩子的性格较为活泼，在一堂课中很难保持一种稳定的状态，对此，教师可以根据所学歌舞的风格和主题，编排一些舞蹈动作，帮助孩子们完成学习，同时增强互动。除此之外，为了增强孩子们的乐感和节奏感，可以多在课堂上播放一些节奏性较强的音乐。
例如，在南京师范大学出版社中《下雨天》一课中，此歌曲中所蕴含的节奏感较强，老师在讲解的过程中，应当引导幼儿用连贯和跳跃的声音演唱雨声和动物的声音。并且，进行舞蹈的编排，把握大雨和小雨之间节奏的差距，并且将下雨中，大自然的声音融入到歌曲之中，比如，“雨滴击打树叶的声音”、“青蛙呱呱叫的声音”、“风吹大树的声音”、“小鸟躲避雨水的声音”等[3]。
四、游戏互动挑战法
游戏本身具有一定的趣味性，能够集中幼儿的注意力，让课堂充满活力，减少音乐课堂的枯燥乏味感。对此，老师可以根据本节课的教学目标创设各种游戏情境，在游戏的过程中感受音乐的魅力，促进审美的提高。同时，通过创设游戏情境，不仅能够增强学生之间的友谊，而且能够拉近师生之间的距离感，方便老师更好的开展教学。而不同类型的游戏能够产生不同的效果，就角色扮演来说，通过扮演不同的角色，能够培养他们的感知能力和辨别音乐的能力；在“领头人”游戏之中，通过游戏或者投票的形式选择出一名音乐领唱者，带领大家进行歌曲的演唱，由此位领唱者开始进行接力，选择下一位领唱者，争取让每位同学都能够体会到领唱者的工作。游戏互动的环节对于音乐游戏化教学具有极为重要的作用。
例如，在南京师范大学出版社中《卖汤圆》一课中，通过创设游戏情境，让幼儿体验元宵节的快乐，并且对于正月十五吃元宵这一民间的习俗有更深一步的了解。在活动的过程中可以组织拍手游戏，引导小朋友们有节奏的朗读闽南歌谣《天黑黑》，激发参与的兴趣，然后引入闽南歌曲《卖汤圆》。通过做游戏的方式，达到寓教于乐的效果。
结束语
综上所述，在幼儿园的大班应用游戏化教学的方式，营造一个轻松愉快的教学氛围，帮助幼儿在游戏的过程中提升音乐素养，养成良好的学习习惯。
参考文献
[1]黄维君.幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略[J].北方音乐,2020(17):203-204.
[2]黄千雅.幼儿园音乐游戏化教学途径探究[J].当代家庭教育,2020(26):77.
[3]李玖联.幼儿园音乐教学游戏化策略探研[J].成才之路,2020(24):102-103.