宋娈
鞍山师范学院， 辽宁 鞍山 114007
摘要：2018 年，联合国颁布的《国际性教育技术指导纲要( 修订版) 》提出，要将“接受性教育”作为儿童应有的权利。中班幼儿处于4～5岁，正是进行性教育的关键时期，而幼儿园毫无疑问的要担负起幼儿性教育的重任。本文对中班幼儿教师及家长进行访谈，了解幼儿教师对幼儿性教育的态度和能力，从转变教师落后思想，树立正确性教育观念；提高教师性教育能力，有针对性进行教育；巧妙运用教学方法，予科学化与儿童化于教学中三个方面有针对性的为中班幼儿的性教育提供可行的方案。
关键词：中班幼儿；性教育；问题；策略
近些年来，我国幼儿遭受性侵的案件屡见不鲜，涉案幼儿的身心无疑会受到严重的创伤，留下了不可磨灭的阴影。我国自1992年起才开始有学者撰文论述学前儿童性教育的必要性，起步是较晚的，然而传统的中国人往往对“性”话题感到羞涩和难以启齿，对于90年代的我们，似乎从来没有接受过真正意义上的“性教育”，唯一的性教育印象，就是初中时期的生物课上，但生物老师似乎特别排斥这一课题，匆匆带过，同学们也是懵懵懂懂，羞于讨论。随着时代的更替，幼儿性教育问题也受到教育界、心理学界、医学界、社会学界甚至法律界等各个领域学者的关注，但在幼儿性教育的实际实施上依旧是匮乏的。
一、概念界定
本文将幼儿的性教育定义为狭义的性教育，例如学习我们是从哪里来；如何正确的如厕；如何进行性自我保护；男女角色的不同特点；尊重和爱的教育等等。根据中班幼儿的身心发展水平，应该把传授性相关知识的教育活动的重点集中在性生理的发育、性别角色和性别意识、养成自我保护意识等方面。
二、中班幼儿性教育存在的问题
（一）幼儿教师性教育的意识薄弱
在实习期间，笔者发现中班的一名女孩存在不良的性习惯。在某日的午睡结束后，偶然发现一名幼儿醒来却迟迟不肯下床穿衣服，于是上前去询问情况，发现幼儿小脸涨得通红，不停的摩擦双腿，于是催促她起床穿衣，穿衣期间仍然存在这种情况，于是笔者对针对这名幼儿进行了观察，发现该名女孩夹腿的时间集中在午睡结束后，并且十天中有八天都有发生，频繁多次。可见，处于中班的幼儿已经出现性需要，并产生了性好奇。但发现这一现象的教师并没有针对幼儿这一情况给予正确的处理，而是选择无视。可见幼儿教师对性教育的敏感度是远远不够的。
（二）幼儿教师性教育的能力不足
在访谈中发现：大部分教师表示，缺乏幼儿性教育的专业指导，不知道教什么，也不知道如何展开教学，当有幼儿提及相关的问题时，只有一小部分问题能给予解答，大部分的问题都让教师难以回答，而选择了回避，搪塞，或是转移话题。但是这种方法却更加激起了幼儿的好奇心，或是把“性”作为了禁忌话题。尤其是在面对幼儿这一特殊对象时，对教育者的专业性有很高的要求，也更难把握性的告知程度。
（三）中班幼儿性教育内容缺乏针对性
教师在开展幼儿性教育时，大多是借鉴他人的成功案例，例如之前在网络上受到广泛关注的应彩云老师的性教育课——《小威向前冲》，就受到了很多老师的欢迎，并加以借鉴，在班级内展开教学。但部分教师在开展教学之前，都忽略了将活动结合幼儿的实际情况和年龄特点的要求。 在实习期间，我观察到绘本课上开展了一堂有趣的性教育课——《不要随便摸我》，但据我观察了解到，这一期间本园中各个小班、中班、大班幼儿的绘本课程都是完全相同的，可见，教师并未对不同年龄段的幼儿进行有区别的教学，使得绘本活动难以顺利进行。
三、中班幼儿性教育策略
（一）转变教师落后思想，树立正确性教育观念
一方面，幼儿教师是幼儿获得性教育的重要支持，只有教师具备丰富的知识，幼儿才能从中受益，这就需要幼儿园提起重视，增加幼儿园教师在职培训的机会，并着重添加幼儿性教育的内容，在日常的教育教学活动中落实实施。例如，大量开展对优秀性教育课程的观摩和学习，使教师之间建立起互帮互助，相互学习的良好风气，提高幼儿教师的性教育能力。另一方面，我国师范院校也应将性教育课程纳入高校生的培养目标中，只有在具有丰富性教育知识的教师的教育和指导下，幼儿才能有所收获。随着国家对幼儿性教育的重视，应该设计研发出针对不同年龄阶段的幼儿的性教育教材，推动幼儿性教育的发展。
（二）提高教师性教育能力，有针对性进行教育
中班幼儿的性教育内容要有计划，有针对性的进行：一是要依据幼儿的身心发展规律，找到适合中班年龄阶段的内容，如性生理的发育、性别角色和性别意识、养成自我保护意识等方面；二是要在日常生活中观察幼儿感兴趣的方面，疑惑的问题，以及需要及时纠正的错误，注重课程的生成性，而不是盲目的灌输性教育，有所针对，有所侧重，才能从根本上解决问题；三是沟通交流，包括教师与教师之间，教师和家长之间，即1+1＞2，只有沟通顺畅，才能使幼儿的性教育一以贯之，发挥教育的合力，切实促进幼儿的健康发展。
（三）巧妙运用教学方法，予科学化与儿童化于教学中
1.正视幼儿的性疑问，用幼儿理解的方式回答
类比的方法十分适用于幼儿的性教育，比如，在绘本《我们的身体》中，爸爸通过向小女孩介绍昆虫生宝宝的过程来类比，进一步引申到成人，让幼儿了解了自己是如何来到世界上。再比如，香港的性教育绘本《我从哪里来》中，根据幼儿的疑问，将爸爸的精子比喻成蝌蚪，将妈妈的卵子比喻成荷包蛋，把对于幼儿来说晦涩难懂的生命符号转化为儿童熟悉的实物来进行比喻，使儿童很容易就明白了自己是由爸爸的精子和妈妈的卵子结合而成的。在性教育过程中，幼儿教师可以借鉴绘本中的比喻或类比手法，探索和创新出新的课程。
2.掌握教学机智，予教育于一日生活和游戏中
在教学中要大量的穿插游戏的形式，因为爱玩是幼儿的天性，游戏能够吸引幼儿的兴趣，比如针对绘本《我从哪里来》，可以开展角色扮演游戏“精子卵子和宝宝”，即让幼儿挑选“精子”或“卵子”的角色，带上准备好的角色头饰，幼儿们手拉手围成一个圈，随着音乐转圈走，音乐一停止的时候，扮演“精子”的幼儿要寻找扮演“卵子”的幼儿，反之，“卵子”要寻找“精子”，音乐再次响起时，一个“卵子”和一个“精子”抱在一起，则成功获得一个宝宝，抱错的或是没有找到的幼儿就失败了，成功的幼儿继续进行游戏。类似于这样的游戏会让幼儿在不知不觉间潜移默化的明白了宝宝出生的秘密，因此，教师应多为幼儿创设一些予教育于游戏的活动。
五、结论
儿童性教育与性心理发展专家胡萍曾强调: “性教育内容需要针对具体的年龄段来安排内容和教学方法，而不是简单地认为在幼儿园阶段开展性教育为时过早。”在中班这个特殊的年龄时期，在幼儿园中，有目的有计划的对幼儿进行性教育的意义重大。这需要我们不断探索，不断完善，汲取外国的优秀成果，在实际操作实施中，多从游戏，绘本和一日生活的角度切入，运用智慧开发出更多可实施的课程和活动。
参考文献：
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