王继宁
哈尔滨市剑桥小学 150030
摘要：新课程改革背景环境下，小学二年级数学课堂教学工作的有效开展，要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生能够积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，以提升数学课堂教学实效性。本文结合小学二年级数学教学问题进行了研究分析，探讨了高效课堂构建策略，引导小学生对数学知识进行更加有效地学习及理解。
关键词：小学数学；高效课堂；二年级数学
前言：在小学二年级数学高效课堂构建过程中，教师要关注于小学生的身心发展特点及学习特点，以小学生为主体，关注于小学生的实际学习情况，针对性的对小学生做好教学引导，以提升小学数学课堂教学实效性。本文在探索小学二年级数学高效课堂构建策略时，注重关注于小学生的身心发展特点及学习特点，使小学生对数学知识进行主动地学习及思考，使数学课堂教学更加有效。
一、突出小学生自主学习能力的培养
联系建构主义教学理论，小学二年级数学教学要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，指引小学生对数学知识进行主动建构，使小学生对数学知识点进行深层次的学习及思考，加深对数学知识点的理解及掌握[1]。对此，教师要关注于小学生的实际学情，引导小学生参与到数学课堂学习及思考当中，引导小学生联系问题进行探索，对数学知识进行主动地理解及掌握。针对于这一情况，教师要联系小学生已有的知识储备，注重激发小学生内生动力，使小学生对数学知识点进行有效地学习及理解，以提升数学课堂教学实效性[2]。
例如，在二年级数学“米和厘米”知识教学时，小学生对抽象的数学概念学习及理解存在一定的困难。针对于这一情况，教师要围绕小学生自主学习能力，为小学生创设一个趣味性的教学情境，指引小学生深入地参与到数学知识的学习及思考当中。如在学习中，教师可以为小学生准备参照物，引导小学生以小组合作学习的方式，参与到数学课堂活动当中。如让小学生利用格尺、米尺进行测量，联系生活中的实物，使小学生对“米和厘米”表达的意思进行了解。通过这一方式，让小学生有效地参与到数学课堂学习当中，使抽象的数学知识具体化、直观化、形象化的展现在小学生的面前，使小学生加深对数学知识点的理解及掌握，有效地提升小学数学课堂教学效率及教学质量，实现高效课堂构建目标。
二、构建良好的师生互动交流关系
在构建小学二年级数学高效课堂时，教师要立足于小学生的身心发展特点及学习特点，引导小学生主动地参与到数学知识学习及思考当中，并且在教师的引导下，使小学生掌握数学知识的学习及思考方向，以提升学习的效率及质量。构建小学二年级数学高效课堂，要保持融洽的师生关系，使教师成为小学生学习数学知识的引路人，从而发挥小学生的主观能动性，对数学知识加深理解。在课堂教学中，教师要拉近与学生的距离，在教学中面带微笑，对小学生学习数学知识予以鼓励和支持，对小学生充满热情。通过构建良好的师生关系，有助于调动小学生学习的积极性，使小学生由被动学习向主动学习方向转变，进而实现高效课堂的构建目标[3]。
例如，在开展直角、锐角、钝角知识教学时，教师要与小学生建立良好的沟通及交流关系，并注重为小学生创设一个良好的教学情境，使小学生主动参与其中，对“角”的知识点进行深入地学习及理解。如在课堂教学中，教师以问题导入——同学们，你们知道锐角、直角、钝角三者之间有什么关系呢？小学生联系已有的认知，很快得到锐角＜直角。但是对于钝角知识缺乏了解，教师接下来围绕钝角进行教学。钝角是大于直角的角，教师可以利用三角板对学生进行引导，使小学生对钝角的大小有一个更加直观的认知。通过师生互动交流，教师对小学生进行科学地引导，使小学生对钝角进行深刻的学习及理解，使数学课堂教学的实效性得到有效地提升。
三、有效利用信息技术教学手段
在开展小学数学课堂教学中，教师要注重利用信息技术手段进行教学引导，为小学生创设一个趣味性课堂，使抽象的数学知识能够直观化、形象化的展现在小学生的面前[4]。在教育信息化背景下，信息技术融入小学二年级课堂教学中，改变了传统的、讲授式的教学方式，关注于小学生的直观体验，使小学生由形象化认知对数学知识点进行深层次的学习及理解，促进小学生数学学习能力、思维能力的有效培养和发展。对此，教师要对小学数学信息化教学方法进行有效地应用，发挥信息技术的引导性作用，利用信息技术为小学生创设一个生动化、形象化的课堂，调动小学生的学习兴趣，使小学生参与到数学知识的探究及思考当中，以提升数学教学效率[5]。
例如，结合信息技术构建小学数学高效课堂的时候，教师要充分发挥信息技术教学功能及作用，并联系数学知识点，使小学生对数学知识进行主动地学习及思考。如在学习“观察物体”知识的时候，为了使小学生对正面、侧面、上面这三个方位进行理解，并从不同角度观察物体。教师可以利用信息技术进行直观化的教学演示，使小学生对正面、侧面以及上面这三个方位进行有效地辨识，指引小学生参与到观察活动中，对二年级小学生的空间概念进行有效地培养和发展。又如，在开展“方向与位置”教学时，教师可以制作微课教学视频，引导小学生利用微课进行提前的预习，对将要学习的数学知识有一个提前的了解。接下来，在课堂教学中，指引小学生联系微课，使小学生对东、南、西、北四个方向进行有效地辨别。通过利用信息技术手段，对数学知识进行直观化教学，有效地提升小学生的学习效率及学习质量，促进小学生数学学习能力及学科素养的发展。
结束语：综合上述分析来看，在开展小学数学课堂教学中，教师要联系二年级小学生的学习特点，注重构建数学高效课堂，使小学生成为数学课堂学习的主人，改变小学生被动学习状态，使小学生能够积极、主动地参与到数学知识的学习及思考当中，以提升小学数学教学效果及质量，促进小学生数学学习能力、思维能力的培养及发展。这样一来，通过构建小学数学高效课堂，促进数学知识的内化，为小学生日后的学习及发展打下良好基础。
参考文献：
[1]刘素.新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):298.
[2]刘佳丽.基于核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(06):172.
[3]张飞.小组合作构建小学数学高效课堂分析[J].华夏教师,2020(15):52.
[4]李焰.谈小学数学高效课堂有效构建的策略[J].中国新通信,2020,22(07):208.
[5]张兰.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].才智,2020(10):25.