童晓南
浙江省金华市 武义县桃溪镇中心小学 321200
摘要：小学阶段，是人生开启学习，走进校园的重要时期，做好小学教育对学生以后的人生有着重要意义。数学是小学阶段培养学生自我实践与学习素养的重要学科。尤其是针对小学高年级学生来说，正处在小学阶段的黄金时期，学好数学对以后的成长有着极大的帮助。互动教学模式作为新型教学模式，可以将课堂还给学生，营造活跃的课堂氛围，提高学生学习积极性。既能保障了学生的学习质量，强化教学效率，更有利于养成良好的学习习惯，树立合作意识。为此，本文探讨了互动教学模式对于小学高年级数学教学的优势和必要性，探索应用互动教学模式进行小学高年级数学教学，以期进一步提升学生数学水平。
关键词：互动教学模式；小学高年级；数学教学；应用策略
引言：近些年来，小学课堂教学改革不断深入，小学数学课程也越来越受到重视。因而，很多教师也正探索采用有效方式对传统模式进行改革，适应学生的发展需要，调动学生的主动性，让学生更好的理解掌握知识。其中，互动教学模式就是一种很好的教学方式，可以根据学生的个性能力，开展对学生的互动学习指导，鼓励学生以分组的形式解决各种数学问题，从而有效提高学生的学习能力。
一、互动教学模式在小学高年级数学教学应用中发挥的巨大价值
(一) 培养学生的合作交流能力，树立团队意识
互动教学模式的应用，使得课堂更加具有交流感，学生之间相互交流互助，有助于合作意识的形成。比如，教师可以在课堂中组建学习小组，启发学生们进行合作、交流、相互帮助的同时，又能够通过不同小组之间的竞争培养学生的竞争意识。对于学习难度较大的数学学科来说，该模式能够很好的弥补传统教学模式种学生单独学习的弊端，激发学生的团队意识，促进共同发展。还可建立学生学习信心、增强学习意志、提高自控力。
(二) 提高教学效率，培养学生自主学习能力
在传统小学数学教学中，学生常常是被动学习、机械学习，理论知识培养与学生能力发展并未实现有效的衔接。传统模式的数学课堂枯燥、乏味，不利于学生积极性、兴趣的激发。在互动教学的新教学模式下，有助于教师了解学生的学习情况、学习能力和心理发展状况。有助于教师更加针对、有效地根据实际情况开展教育教学，进而有效地提升小学数学课堂的实际效果。以“三角形”教学为例，教师通过生活中所遇到的三角形有哪些，有哪些不同的形状，让每个小组进行实践。根据学生学习小组的实践情况，把握学生对相关知识掌握的基本状况和了解学生的可接受性，以便于教师后续帮助学生再次回顾、巩固相关知识，进而推动学生数学学科素养的形成。
然而，当前互动教学在小学数学教学中的应用推广还存在很多问题，比如学校教师还不够重视、教学模式比较老旧、互动流于形式而脱离生活实际等等，为此，需要从多方面优化互动教学模式。
二、小学高年级数学教学中互动教学模式优化的具体策略
( 一 ) 合理规划学习小组，引导学生互动
要想让课堂充满互动，就必须引导学生多进行交流，设置合理的学习小组就非常有必要。教师应当根据班级内部学生的数量、学生学习的基本状况、学生的主观意愿、男女比例等因素展开小组的划分。前后桌四人一组操作较为简便，是小组训练高效迅速的主要方式。
同时，为了保障小学课堂小组划分的科学性，教师需要统筹其他影响因素进行针对性的教育安排。仍以四人为一组为例，小组人员的性别差异比应当持平，并且成员之间水平不能相差太多。每组推举出一名小组长，由小组长负责平常作业、问题的提交和反馈，并维持好互动时的纪律。根据每组学生的学习情况、学生个人能力启发学习好的同学帮助学习差的同学进行知识的深入理解。以课程教学“圆”这一知识为例，展开实际的探究合作时，教师启发学生对圆的图形进行思考，收集圆图形，并上台展示优美的圆图案。在这种新模式下，课堂互动明显增强，学生们还可以通过小组讨论加深对所学知识的印象和理解。
( 二 ) 教师高度重视，转变教学模式
对于互动教学模式，教师必须高度重视，积极对该模式进行优化探索。首先，要善于利用课堂提问，问题的存在是教学互动的前提，教师应当高度重视提问环节。要避免传统教学中大量的知识一味灌输，而是要通过与学生一起对问题的一步步探索，加强师生互动，潜移默化的将知识教授给学生。其次，对于一些重难点知识，要进行针对性讲解，借助互联网收集和展示课程资料，通过视频或动画等方式趣味性的进行教学。在教学中加强与生活实际的联系也是非常有必要的。比如当学习到“应用题”一章时，可以请学生想一想日常生活中自己遇到的数学知识的应用，如家里买了水果怎么分给的家人，自己出去买文具怎么结算的等等。既加强了数学与生活的联系，也增加了教学趣味性。
( 三 ) 完善奖励机制，积极听取反馈
互动教学模式若要想长久有效开展下去，就离不开学生对该模式的认可，积极参与，同时，还要加强学生对这种学习方式的反馈并积极改进不足之处。为此，一方面，要完善奖励机制，教师可以对每个小组、每个成员在课堂上的表现进行记录，并可进行积分制管理，根据积分，对学生进行及时、科学的奖励。另一方面，也要定期收集学生对该模式的反馈情况，遇到了哪些问题，好及时进行改进，促进该模式的有效开展。另外，也要对教师开展互动教学模式进行考核，由学校领导、精英教师组成考核团，在教师教学中随机听课，了解教师授课情况。值得注意的是，这种考核模式，应更多的关注授课中存在的问题，并积极探讨优化，而不是以此来评判的教师评优加薪，避免教师承担太多压力，使互动教学流于形式。
结束语：综上所述，互动教学模式在小学高年级数学教学中的应用，能简化学习难度，提升学习趣味性，让学生能够在快乐学习的基础上提升学习效率。为此，应当对该模式进行积极探索，在不断优化中，将互动教学推广到更多的学科教学中。
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