刘大明
武汉大学附属外语学校 湖北省 武汉市 430072
摘要：初中教育由于其特殊性和重要性，一直以来受到国家和学校的高度关注，最近几年发展非常迅速。近年来，随着新课程改革的不断深入，大多数物理教师已经意识到，利用现实生活中的例子可以吸引学生的注意力并激发他们学习的兴趣，有助于取得更好的教学成果。
关键词：生活化教学；初中物理教学
引言
教育事业是我国整体经济建设快速发展之基础，是我国各行业不断进步之动力，为我国经济建设的快速发展奠定基础。初中物理知识点相对简单，但理解起来较为抽象，对学生的思维能力和学习能力的要求较高。物理教学生活化不仅有利于学生更好地理解物理知识，还能让学生更好地了解社会，使学生能够更深刻的思考物理与社会的关系，能把学到的物理知识运用于生活实际中去。
1初中物理教学生活化的意义
1.以学生为主，拉进教师与学生之间的距离，在传统的教学模式中，更多的是教师讲课学生听，教师一讲就讲一节课，学生只是坐在下面听着边教师讲边记着笔记。在课堂中，教师和学生之间也很少会进行交流，最多就是教师提问学生问题或者是问问这点内容懂了没，教师对每个学生的实际掌握情况也都不是很了解。但是随着教育理念的转变，这种教学模式也渐渐被取代，现在更提倡的是在课堂中以学生为主，教师要始终把学生放在首位，对于物理教学也同样如此。物理学科本身就比较难，概念也比较抽象难以理解，如果还是采用传统的教学方式，学生无法很好地理解所讲的内容，而且还会影响他们的学习兴趣。将初中物理教学生活化，把物理知识和生活结合起来，教师带领着学生去学习物理，让学生不再觉得物理难学，而且这样也可以让学生和教师更好地进行沟通，从而使得教师更了解每个学生的学习情况。2.提高学生对物理知识的接受程度，很多学生的理解能力比较弱，逻辑思维能力也不强，在刚学习物理的时候可能觉得还挺简单，但是越往后学就越觉得吃力，刚讲的内容还没有完全理解，就又要去接受新的知识，时间一长，学生就丧失了学习物理的兴趣，而且还有可能会抵触学习物理。教师如果将物理教学生活化，那么学生在学习的时候，就可以更好地理解那些抽象的概念，把那些概念放在生活中，让他们感觉到原来物理就在自己的身边，而且这样也能够使得物理可以被听见被看见。除此之外，教师在上课的时候，也可以提出一些问题，让学生思考如何用物理知识去解决问题，这样不但可以使得学生对概念的印象更加深刻，也可以让他们学会利用物理知识解决实际生活中的问题。
2初中物理教学中生活化教学的实践方法
2.1利用现代信息技术手段提升教学质量
学校可以让优秀的教师录制在线课程，并将其上传到学校官方网站上。教师可以使用校外学习资源，为学困生开辟新的学习领域，并帮助他们及时解决课堂问题。为了帮助学生更好地理解所学知识，教师可以准备相关的简单易操作的家庭实验，让学生通过进行独立实验，在课后进行科学探究和发展科学思维来弥补课堂学习的不足。同时，学校要注重教师信息化技能的培养。多媒体教学重要的是教学思想，而不是设备，要最终能给学生带来成绩提升。希望广大教师都能借助信息技术发挥自己的优势，做新时代的现代化教师。例如，在教学《作用力和反作用力》时，教师可以制作多媒体课件，将生活的一些场景引入课堂教学中。教师可以用多媒体模拟打篮球的场景，打篮球的人给篮球一个作用力，篮球就会有一个反向的作用力，向上弹起。之后，物理教师可以和体育教师联合上课，进行篮球训练，让每一个学生都可以感受到自己与篮球的作用力和反作用力，进一步加深对这个物理知识点的印象。
2.2概念教学中，营造生活化情境
物理学科教学中的概念偏多，不少教师在进行概念教学时仍采用直接灌输的方式，学生死记硬背大大降低了学习物理的兴趣。高效的学习一定要建立在理解的基础之上，在概念教学时建立生活化情境，使教学内容更通俗易懂，促进学生对概念的掌握。调动生活经验营造生活化情境，理解物理概念。在物理概念教学中，可先让学生尝试解决一些类似的问题，将解决问题的方法迁移到新的概念的学习中去，帮助学生理解即将要学习的物理概念。
2.3实验器材实现生活化
在实验教学中，器材是必不可少的，但有时候受到各方面因素的限制，无法保证一人一套设备。所以为了满足学生对实验器材的迫切需求，同时更好地开展生活化教学，教师就可以用生活中一些常见物体代替原本实验室中的器材，在保证所有学生都有器材的同时，让他们认识到这些生活物品和物理实验之间的联系，同时鼓励学生积极利用身边的资源开展创新性、自主性和趣味性的实验，由此使学生进一步加深对物理知识的理解。例如，在教学“声音的产生”和“声音的传播”时，教师可以让学生提前准备一些一次性纸杯和绳子，运用这些工具制作传声筒，然后分别开展两次实验：第一次是和同伴之间直接对话，并将声音的特性记录下来；第二次是通过制作的传声筒和同伴进行对话，并将声音的特性记录下来。在此过程中，学生会发现，通过传声筒传递的声音要大一些，这时教师就可以将声音传播过程中所需要的介质知识告知学生，使其明确声音传播的具体条件和在各类介质中所产生的变化。又如，在教学完“乐音的特性”后，教师可以让学生根据课本上乐音的相关知识进行创新实验，制作出“橡皮筋吉他”，重点探讨怎样让其发出不同音调的声音，并在发音原理的基础上通过长方形纸盒和橡皮筋制作出一个极具个性化的“小吉他”。再如，在教学“小孔成像”的相关知识时，教师可以引导学生通过其中的内容使用蜡烛、纸盒及火柴等材料对小孔成像的实验过程进行实际验证，也可以让学生自主收集生活中可以当作实验器材的小物件，并带到学校和同学一起做实验，分享成果，通过贴近生活且富有娱乐性的教学实验活动来激发学生对物理学习的兴趣。这种使用生活化材料在物理原理的基础上开展的实践探究，对提升学生的科学素养及探究能力具有积极作用。
2.4教学导入生活化
物理这门学科与我们的日常生活之间的联系是非常紧密的。通过学习物理知识，生活中的很多物理现象都能进行解释。物理学的发展，推动了社会的不断进步。所以在教学初中物理的时候，教师应该要联系实际的生活，将新的物理知识自然地导入到课堂当中，让学生在学习的时候能够感到非常亲切，也就更容易接受新的知识。根据相关的研究表明，当学生所学的知识和他们的实际生活越接近的时候，学生对这个知识的接受程度也就会越高。所以，教师在教学物理的过程当中，要学会联系生活当中的一些情景，然后通过这些情景将其中所蕴含的物理知识告知给学生，让学生感受到物理知识是无处不在的，从而激发他们的学习兴趣。
结语
物理学习成绩的提升需要学生自身的转变，提升对物理的兴趣，同时教师应加强生活化教学设计的科学性、合理性，以学生充分吸收转化知识为最终目的。同时，学校也应加大对物理学科的重视，积极建立信息化课外资源平台，吸收全国各地优秀教师的精华课程，同时丰富物理生活化实验视频资源，供学生课后复习。相信在学校、教师、学生三方的共同努力下，物理课堂教学效率一定会上一个新的台阶。
参考文献
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