黄仁蓉
四川省泸县石桥镇马溪中心小学校 646123
摘要：“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”这句经典的古语道出了传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。通过现状分析，现在更多的是授学生以“鱼”，却少了“渔”。只有改变教学方式，才能让学生自主获取知识。
关键词：课堂，体验；引导，激发。
在刚进入教师这个岗位时，我也了解过“让学生在数学课堂上自主获取知识”、“授之以渔”的重要性。《数学课程标准》也指出：“教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”但自己在数学课堂教学实践中却体现得很少，怕自己控制不了课堂，怕自己完不成教学任务。但是通过多次参加县进修学校组织的学习后，让我明确了应该把课堂还给学生，“授之以渔”，让学生在思维的碰撞中获取到更深刻的知识。因此，我对如何在数学课堂教学中让学生自主获取知识也有以下几方面的见解：
一、要大胆放手让学生去体验，激发学生学习的积极性。
数学课堂上，一般都是教师把自己预先设计好的内容一点一滴地“教”给学生，课堂就尽在自己的掌握之中，容易调控，能有效地完成一节课的教学任务。但是在这样的教育下学生是被动学习，长期下来，学生也就失去了学习的积极性。我认为，真正好的数学课堂，是应该大胆放手让学生自己去体验获得数学知识的过程。
因此，首先我们要清楚认识“自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”。其次，我们要相信学生具有这样的能力，要为其提供体验的机会，创设一个平等、自主的学习环境。不要因为担心不能很好地控制课堂，完不了教学任务而放弃。例如在教学《平移与旋转》这个内容时，不要直接给出图形让学生认识，而是让学生动手移一移身边的图形，在移的过程中思考：刚刚是怎样移动的？学生一动手就明白了平移与旋转的概念。
二、要在学习过程中加强引导，敢于发现和创造。
数学课堂上，教师要引导学生自主学习。
这正也体现了“教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”这一精髓。一方面，教师要在过程中指导、渗透学习方法。良好的学习方法是学好知识的前提和保证，并能收到“事半功倍”的效果。教师在教学中应以身示范，明确要求，使学生在潜移默化中获得学习方法。例如：在教学圆柱的体积后，我引导学生结合长方体、正方体一起来讨论：这三种立体图形的体积可不可以用一个公式表示？为什么呢？通过这样的学法渗透，让学生慢慢地形成学会去发现共性这样的思想，很好地培养了学生自主学习的能力。另一方面，要鼓励学生勇于创新，大胆质疑，敢于说出自己不同的想法。“创新是进步的灵魂”，教师应鼓励学生敢于奇想和怪问，敢于发现和创造。当学生提出与自己设计的教学方案相异的而又有价值的问题时，我们加以充分的肯定。当学生质疑问难不在点子上时，我认为应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激发他们质疑的热情。
三、要对数学知识进行归纳总结，帮助学生记忆知识。
通过一堂课的学习，既有课本中知识的收获，又有课本外创新的收获，教师要对这些内容加以归纳、总结。这样，学生能看清学到了什么，有怎样的收获，不仅加深了学生对知识的掌握，而且激发了学生的成就感，能提高他们学习的积极性。在归纳的时候，教师要注意理清知识点的脉络，让学生感受到其内在的联系性，既帮助了记忆，又指导了学法。
四、要善于抓住学生犯的错误，顺势引导学生进行思维的碰撞。
不少大大小小的观摩课，一般都是教师让优生发言，他们都回答得又正确，又流利。这样，教师的目标顺利达到了，教学任务就圆满完成了。这当然是教师最喜欢的。然而难免会有学生出现错误，尤其是让学生进行自主探究的过程中，怎么办？其实，错误，是可爱的！大师级的高手，最喜欢抓住学生犯的错误，引导学生彻底弄明白，把知识掌握得更为牢固。例如教学“小数乘小数”这一课时，很多孩子因为在学习小数加减法时习惯了把小数点对齐，不管两个因数是几位小数，先对齐了再说，这时教师就应该立刻让他们分析出现问题的原因，同学们情绪高涨，思维活跃，不一会就总结并概括出小数乘小数的计算方法。
所以，当学生在学习中出现错误时，教师应该紧紧地抓住学生的错误，故意不向学生提供解决问题的统一方法，而是给学生创造了自主探索的机会，引导学生进行思维的碰撞。
五、要善于夸奖学生、激励学生，激发学生学习的兴趣。
哪个孩子都喜欢老师对他的表扬。对教师来讲，一句赞美之言轻而易举，但对学生来看，或许会改变他的未来。所以，老师，请不要吝惜那简单的两三个字。在数学课堂上，要时不时地对学生进行朴实的夸奖：“你的方法很好”、“非常不错”、“你真棒”。多说这样简单的话语，才能滋润学生的心，才能激发学生学习的兴趣。
总之，我们教师只是孩子学习航道上的标灯，为他们指引前进的方向，但航路的惊心动魄，只能由他们自己去体验。把课堂还给学生，让他们经历知识的形成过程才能学会如何去获取知识，得以会“渔”！