张笑终
广东省河源市龙川县实验小学 517300
摘要：在立德树人背景环境下，小学二年级语文教学过程中，要注重立足于小学生的身心发展特点，加强德育教育与语文教学的结合，引导小学生树立正确的价值观，从而促进小学生更好地成长及发展。本文立足于德育教育，注重提升班集体建设质量，从而对小学生的学习及发展起到积极的影响。
关键词：德育教育；班集体建设；立德树人
前言：立德树人理念融入班集体建设当中，要注重突出德育教育的功能及作用，对小学生的价值观产生积极、正向的影响，使小学生对知识学习产生兴趣，由被动学习向主动学习方向转变。在这一过程中，联系二年级语文教学，针对班级后进生问题，教师要注重发挥德育教育的功能及作用，营造一个良好的班集体，对后进生产生积极、正向的影响，使后进生认识到学习的重要性，并能够主动地参与到知识学习中，以促进小学生更好地发展及进步。
一、立足班集体建设重要性，以德育带动智育教育教学发展
结合当前二年级语文教学的现状来看，在知识学习中，由于一些小学生缺乏兴趣，没有养成良好的学习习惯，小学生对语文知识的学习及理解效果不佳，难以对语文知识点进行有效地学习及理解[1]。同时，结合新课程改革背景环境，小学语文教学工作的开展，要注重把握五育并举理念，加强德育教育与智育教育的有效结合，引导小学生树立正确的学习观，在知识学习中，保持较高的积极性和主动性，使语文课堂教学的效果及质量得到更加有效地提升。新形势下，语文班主任在开展班级管理中，要对班集体建设的重要性予以把握，联系德育，提升班集体建设质量，为小学生学习语文知识营造一个良好的集体环境和集体氛围[2]。
例如，在班集体建设中，教师要注重将德育内容、内涵在班集体氛围中进行有效地体现，注重借助整体氛围建设，对低年级小学生产生积极、正向的影响。结合部编版二年级语文教学的内容，教师可以结合口语交际：商量内容，引导小学生在集体环境中懂得他人的感受，懂得“商量”。通过联系口语交际内容，将智育与德育教育进行结合，组织小学生参与到集体商量的环境中，逐渐形成团队合作意识。同时，在围绕“商量”口语交际内容的时候，教师可以对小学生进行引导，使小学生懂得“团结、友情”。通过联系教学内容，并突出班集体建设的主题，为德育教育的有效开展打下良好基础。通过从“商量”口语交际开展德育教育，增强班集体的凝聚力，并培养小学生集体合作意识，使小学生养成互助互爱的道德品质，为小学生更加长远地发展及进步打下良好基础。
二、营造德育教育良好氛围，以班集体推进德育教育工作
小学班集体建设工作开展，要注重为小学生营造一个良好的德育氛围，从而对小学生起到积极影响，借助于班集体推进德育教育工作的有效开展。在开展德育教育中，教师要注重对班级文化氛围进行营造，借助于良好的班级文化，对小学生的学习及发展起到积极的影响。在进行班级德育教育工作开展时，教师要注重以班集体作为载体，使德育教育工作得到有效地渗透，从而对小学生道德品质产生积极的影响[3]。
在以班级为单位开展德育教育过程中，要借助于良好的德育教育范围对小学生的学习及发展起到正向影响，注重对小学生做好感化教育，使小学生对德育教育的内容及内涵进行深刻的学习及理解。对此，教师在进行教学以及班级管理工作时，可以使小学生参与到班集体活动当中，使小学生懂得相互帮助、相互指出，并形成集体荣誉感[4]。
例如，在部编版二年级语文知识教学中，教师可以加强对小组合作学习模式的有效应用，联系小学生的学习情况，把握小学生的学习能力、学习成绩，遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，使每个学习小组的学生都具备合作学习的能力，实现对语文知识的有效学习及理解。以《狐假虎威》一课教学为例，联系小组合作学习方法，引导小学生进行相互探究、交流，之后组织小学生以小组为单位进行角色扮演，从而对课文内容、内涵进行深入地学习。通过以小组为单位，班集体建设，使小学生形成合作意识，并借助于德育教育引导，使班集体建设的效果及质量得到更加有效地提高，为小学生的学习及发展打下良好基础。
三、把握班集体的情感纽带，注重渗透情感教育
结合德育教育提升班集体建设质量，要注重以班集体作为德育教育的立足点，突出德育教育的整体性。在开展班级德育教育过程中，教师要从整体角度出发，对德育工作能够进行更加全面地安排，使班集体成为小学生参与德育的载体。这样一来，通过突出班集体的功能及作用，使德育教育工作得到有效渗透，为小学生的学习及发展创造更加有利的条件[5]。此外，以情感为纽带，促进师生之间、生生之间的沟通和交流，使班集体建设的实效性得到进一步的提升。
例如，结合德育教育提升班集体质量时，教师要注重与小学生进行积极地沟通和交流，联系德育教育内容及内涵，突出小学生的主体地位。结合二年级小学生的身心发展特点来看，小学生具备了一定的合作能力。联系德育教育推进班集体建设时，教师要注重对情感教育进行渗透和应用。通过以“爱”为纽带，实现教师和学生、学生与学生之间的情感互动。如在语文教学中，注重组织学生进行相互帮助，鼓励学习成绩优异的学习帮助学困生，促进生生之间交流互动，促进学生之间的沟通，使小学生乐于助人，使班集体建设的效果得到有效地提高。这样一来，通过把握学生情感，并以此作为班集体建设的纽带，使德育教育在班集体建设中的功能及作用得到有效地发挥，为小学生更加全面地发展及进步打下良好基础。
结束语：总之，在班集体建设过程中，教师要注重对班集体建设的内容及内涵做好把握，突出小学生的主体地位，结合德育教育引导，使班集体建设的内容、内涵变得更加丰富，从而对小学生的学习及发展产生积极的影响。这样一来，通过立足德育教育，引导小学生树立正确的人生观及价值观，充分发挥班集体在教育教学中的作用，使小学生在集体氛围下，认真地学习，更好地成长及发展。
参考文献：
[1]朱琪.班主任班级管理工作中的德育工作研究[J].才智,2020(32):69-70.
[2]何君霞.新时代小学班主任班级管理德育教育的思考[J].文学教育(下),2020(08):128-129.
[3]陈梅芳.浅析德育教育在小学语文教学中的渗透与融合[J].花炮科技与市场,2020(03):238.
[4]刘新梅.素质教育下小学班主任班级管理中的德育教育研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(08):35.
[5]刘聪.浅谈小学班主任的智慧治班之路[J].科技资讯,2020,18(21):200-202.