何钻雄
广州省深圳市罗湖中学 518000
摘要：随着初中学生接受教育的时间，到了身心发展的重要时期，在之前的传统教育阶段，初中阶段，只侧重于对学生知识点的把握，导致学生出现逆反心理，很容易在叛逆期以及思维认知的狭隘中，出现道德方面的障碍，让学生的发展发育与人生的价值观方面出现极为严重的障碍，因此，需要班主任将工作的重心放在德育培育和实践中，创建增强学生的身心发展教育的策略，对学生进行有效的德育教育。
关键词：班主任；德育教育；实施激励
一、引言
初中教育在基础的教育阶段起着承上启下的作用，一方面，初中和小学的衔接教育工作中，更多的是完成小学教育方面的延伸与发展，另外，初中教育是为将来的发展奠定良好的基础，教育成效的显现，离不开教育工作的支持，甚至直接影响到学生一生的发展。随着经济的发展，家庭收入的增加，越来越多的初中生开始出现过度“自我”的心理，这一心理对于初中阶段的学生来说是不正确的。
一、开展德育工作的重要意义和策略
（一）开设德育教学的目的
初中是学生学习的关键阶段，是兴趣养成的黄金期，初中生会对一些事物产生浓厚的兴趣，也很容易导致与周围人发生冲突，因此，在教学中，班主任在进行德育工作的同时，应该让每位学生都能感受到学校以及教师的关心，将正处于心理成长期的学生都能培养成为优秀品质且正直的人才。
德育工作是教育工作者不可获取的一部分，先成人，后成才。教育的意义在于将学生培养成为一名优秀的人才，首先在于学生具备良好的素质和修养，继而能够在日常的为人处世的活动中具有良好的教育素质和准则，能够学会以正确的方式对待自己的同学、家人和老师。培养学生正确的三观、团结意识和爱国精神，另外在日常的教学活动中，培养学生良好的视野和格局，另外初中阶段的学生是热情奔放的阶段，如果不对学生的思维进行纠偏，很容易导致学生误入歧途，甚至过早的产生辍学、外出打工的念头。另外，对于当代的学生而言，网络上的信息良莠不齐，过多的接触网络化的信息，会让学生产生穿奇装异服、过早化妆等不良的心理。作为班主任，我们不应该忽略德育培养，要充分的关注学生的心理健康教育，一位心理健康教育的学生，才能更好的助力学生的优秀品质。[1]
（二）德育教育的现状
在当前，德育教育虽然备受大众的不断关注，但是在学习的过程中，依然会存在较多的问题，比如教育德育渗透的结果并不理想，未能根据学生的实际情况来实施德育教育工作的发展。另外，还有较多的学生思想观念陈旧，难以跟上时代的变化和发展，对学生未能结合时代发展的需求进行培育，德育渗透的效果并不理想，这让学生难以对学习提起浓厚的兴趣，导致学生的学习积极性变差。[2]
二、德育管理激励政策的构建
（一）以目标为构建机制的动机
传统的教学主要侧重于书面上的知识，缺乏主题活动的组织性，这种方式难以让德育的水平有效提高，在当前的教育中，班主任对学生的德育应当以激励政策为导向，比如，本周的教育主题是“我的情绪变化”那么教师在教学的过程中，就可以让学生在于父母的沟通过程中，每日制定一个小目标，比如顶撞父母的次数减少，跟父母沟通的语气变的平缓，在想与父母顶撞时，及时有效的控制自己的情绪。
如果哪位学生达成了目标，可以写在周记里面，或者班会课的时候分享出来，凡是被班主任看到的，都会奖励学生一个礼物，是班费买来的礼物。传统的德育教育只注重书面上的教学，缺乏活动主题的组织性，也让德育的水平很难提高，在当前的教育工作中，班主任要多思考一些可以帮助学生调动自我德育提升的积极性，让学生的学习积极性得到有力的提升。当代的初中生都是喜欢丰富的物质奖励，而且处于初中阶段的学生都是喜欢被教师鼓励和关注，因此，教师的教学工作开展，需要顺应学生自身心理特性和年龄特点开展教学，才是最佳的方式，比如，教师可以制定班级德育之星的T恤，或者购置漂亮的发箍，如果哪位学生在老师制定的任务目标下，顺利的学习了知识后，对自我的行为有所提升，此时教师就可以对学生进行自我奖励。[3]
（二）将德育教学渗透生活化
教育之树之所以长青，是因为学习是生命之光，在针对初中生开展德育教育的时候，教师可以从实际情况出发，比如在教育七年级学生“做更好的自己”与“让友谊之树长青”两者可以有机的结合起来。有句话说，抑郁是因为认知受限，笔者对这句话是非常认同的，在笔者看来，任何行为动机不善都是因为自我的格局受限，思想受到了一定的限定，看待事物比较窄小。因此，要想让学生能够更好的实现德育教学的成果，就需要由班主任教师带领学生去开辟更高远的认知天地，让学生充分的认识到教育的重要性以及树立良好的目标。比如，当前初中阶段，出现的比较频繁的就是10多岁的花季少年，因与父母关系自杀、因与同学矛盾泼硫酸等相关的负面事件，让人不寒而栗，感受到人性后面深深的脆弱和极端。教师作为人类灵魂的工程师，对学生价值观认知的塑造非常的重要，因此在教学中，教师需要秉持带领学生在学校，见识外面世界的认知，基于上述的两项德育课题，教师可以节选《我是特种兵》中的战友之情，帮助学生深化彼此之间的同窗友谊，另外，教师还可以带领学生观看《感动中国》人物的颁奖典礼，学习时代中人物的伟大精神，除此以外，教师还可以将战争中的地区，儿童流离失所等相关问题作为选材，供学生观看，也可选取哈佛，清华，名校等相关的题材没让学生在时代的人物中通过了解不同人的生活状态，对当前的自我现状进行反思，从而树立正确的人生榜样，找到自我。一个精神独立崇尚自由与美好的学生，是不会参与学校霸凌事件、逃课等成为问题少年的，正念认知的影响会让学生更能欣赏自我，更能珍惜当前的友谊。即使有了略微的矛盾，也能在认知的提升中，化干戈为玉帛。
（三）家校携手，共育良才，建立合作机制
如果说对学生采用德育培育，优秀的人才培养，不仅仅功在学校，更是功在父母。父母是有一席之地的。天下最懂孩子的是父母，在教学的过程中，教师需要依靠父母的力量，对学生开展德育教师，实现家校联手等合作机制，比如说，每年的传统节日以及当前的节日越来越多，像植树节、清明节、警察节等，顺应时代的需求，教师可以为学生家长布置作业，周末的时候带领学生去往山上祭祖，祭拜我们的先祖轩辕黄帝、祭拜出使西域的使者张骞等，当将学生带入到时代的洪流中，学生就会意识到人类只是沧海一粟，非常的渺小，一位心怀感恩的学生怎么会有差的德育呢？只要参与了德育教学活动的家长与学生，教师就可以对亲子组合进行奖励，另外，可以要求家长方面再次对学生进行奖励，让活动更加的充满乐趣和价值。这样学生就会重视对德育学习，还会更多的愿意以多元化的内容形式，进行知识的迁移，愿意不断的在学习中净化自我。
结语：任何一位学生，都渴望被老师“看见”，被鼓励，被支持，因此，在学习中，教师就需要尊重学生内心的情绪价值诉求,对学生的问题给予正确的教导，对学生的进步要及时地给予鼓励，以激励代替批评，以鼓励带动进步，开展积极有效的教育。另外，在教育中教师要始终坚持“只有不会感化的老师，没有感化不了的学生”，以此促进学生的心理建设，实现德育教育的双重丰收，助力学校教育的有效发展，以此推动学校学生德育教学的进步。
参考文献
[1]杨锦荣.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[C].2018.
[2]王锐前.初中班主任德育中如何有效实施激励策略探讨[J].新课程·中学,2019:234-235.
[3]肖昌昌.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].东西南北:教育,2019:0028-0028.