肖宝申
黑龙江省嫩江市铁东学校 161400
摘要：在初中物理新课程改革的背景下，为了培养学生提出问题的能力，教师应该积极探索高效的教学方法，引导学生提问，细化知识讲解，激发其物理知识学习的积极性与热情。根据新课程标准的指引，为学生创造良好的学习探究环境，营造正向积极的教学氛围，打造高效的物理课堂。本文基于初中物理教学，研究了培养学生提出问题能力的具体策略。
关键词：初中物理；提问能力；培养方法；教学策略
引言：初中阶段学生的知识获取来源有一部分是始于问题，而目前，构建“互动式”教学课堂成为了提高学生学习质量的有效方法，由此可见，初中物理教师需要通过创设不同的教学情境，让学生在情境中学会提问，也能够使其根据教师的提问来准确作答，提高举一反三能力的能力。营造良好的氛围，将知识与实验相结合，密切联系教学与实际生活，提高课堂教学的有效性，培养学生提出问题的能力。
一、创设问题教学情境
以人教版初中物理九年级《比热容》的相关知识讲授为例，利用多媒体教具出示两张图片：第一张是午后炎热的海滩，人们在沙滩上玩沙滩排球；第二张傍晚的海边，清凉的沙滩人迹罕至。提问：不同时间的沙滩温度有何变化？学生回答：午后的沙滩温度较高，傍晚的沙滩温度较低，气温变化导致沙滩的温度随之变化。随后引出比热容的概念知识，播放等量沙子与水加热实验视频后，提问：实验中沙子与水的升温速度那个较快些？学生阐述沙子加热速度快于水，并问：为什么海水和沙子在同一时刻的温度不同？教师提炼不同的问题，播放比热容的实验视频，引导学生从中获悉比热容的原理知识，知道常见的物质比热容的大小，并回答其提出的问题。通过创设问题教学情境，引导学生在互动中提问，深化其物理知识的理解[1]。
二、营造良好学习氛围
以人教版初中物理九年级《串联和并联》的相关知识讲授为例，利用多媒体教具展示串联与并联的电路图，让学生自行绘制，并思考：利用一个电源、两颗小灯泡、一个开关、若干导线，如何连接才能使两颗灯泡都发光？学生结合串联与并联的电路图回答：将不同的元件利用导线顺次连接，或者将不同的元件利用导线并列连接。但对电器的工作情况存在疑问，向教师提出有关问题。教师引导学生观看串联与并联电路实验视频，总结：串联只有一条通路控制所有电器，用电时的电器互相影响，而并联有多条通路，由干路开关控制所有电器，支路开关只控制在支路中的电器，用电时的电器互不影响。经过教师的总结与实验视频的提示，学生领悟了有关串联与并联的电路知识。
通过营造良好的学习氛围，激起学生的提问兴致，加强师生交流互动，有效提高了课堂教学的有效性[2]。
三、鼓励在实验中提问
以人教版初中物理九年级《测量小灯泡的电功率》的相关知识讲授为例，把学生分成不同的实验小组，为每位成员分配实验任务，并让每个人在试验后总结自己的困惑与问题，鼓励其在实验中提问。下发实验器具：电压表、电流表、小灯泡、电源、开关、滑动变阻器、若干导线，让各个小组按照电路图来连接实验器具，首先，调节滑动变阻器的滑片并使得，记录电压表、电流的示数，观察小灯泡的亮度；然后，调节滑动变阻器的滑片并使得，记录电压表、电流的示数，观察小灯泡的亮度；最后，调节滑动变阻器的滑片并使得，记录电压表、电流的示数，观察小灯泡的亮度。试验后收集各个小组的实验报告与学生提出的问题，总结归纳后，回答提出的问题，加深物理知识学习印象。
四、教学联系实际生活
实践是检验真理的唯一标准。教师要将知识教学与实际生活相联系，做到理论联系实际。积极开展不同的物理课外活动，结合具体的讲授内容，引导学生在课余时间内自行动手进行实验，验证理论的科学性，自行改装不同的小物件，深化物理知识的理解，能够使其在实践操作中发现问题并提出问题，提高其洞察力与分析力。注重社会实践，培养学生理论联系实际的能力与发现问题的能力，利用课余时间带领学生到变电所等地参观输、运电设施，请专家或者技术人员为其介绍变电所结构以及输电功率等等。还可以参观物理研究所，感受科研人员的日常工作，了解不同实验仪器的实际用途，鼓励学生向科研人员提问，激发其学习进取的兴致，培养其热爱科学和热爱物理的精神。深度挖掘教材中的事例，结合生活实际展开讲解，探索生活中的物理知识，帮助学生深刻理解物理知识，通过将教学联系实际生活，激发学生的提问兴致，有效提升学习质量[3]。
结束语：
学与思是辩证存在的。初中物理教师需要引导学生积极思考，学会提出问题，培养其优秀的提问能力。前已提及，教师要结合创设问题教学情境、营造良好学习氛围、将实验与知识结合、教学联系实际生活等一些利有效对策，构建互动课堂，加强师生之间的交流与互动，让学生透过现象看本质，发现并提出相关物理问题，深化原理性物理知识的理解，进而提高物理知识学习的质量。
参考文献：
[1]褚珈宁.小组合作构建初中物理信息化教学模式探究[J].科学咨询(教育科
研),2020,11:204.
[2]任文建.初中物理课堂教学存在的问题及解决对策[J].科学咨询(教育科研),2020,11:220.
[3]梁旭东.基于学生素养培养的初中物理教学简探[J].科学咨询(教育科研),2020,11:125.