吴巧
重庆两江新区民心佳园小学校401122
摘要: 学习数学是每一位小学生的学习任务，因此，对小学生展开数学的教学非常重要，促使学生们数学成绩的提升需要建立在培养他们的逻辑以及思维教学基础上。因此，对小学生进行更深层的教学，要培养学生们的学生核心素养，此外，教师不但要升级自身的教学核心理念，同时还要总结一些有用的教学经验，促使小学数学的教学变得更有意义。
关键词:核心素养；深度教学;
引言: 将小学数学的教学建立在核心素养背景下，整个过程始终围绕着提升学生们对于数学的认知并加强他们的数学技能等等，在这个过程中可以丰富学生们对于情感的态度以及引导他们意识到正确的价值观。通过制定有效的教学方式让小学数学的教学效率进一步提升，这样才能达到核心素养教学的最终目标。
一、通过教学培养学生们的分析能力
在小学数学的教学中，教师要领着学生们开展数据的分析，学生们通过分析可以得到很多信息，这对于提升他们的数学学习能力具有良好的帮助。另外，学生们还能在生活中挖掘一些数学问题然后进行分析，以此得到有效的结果。因此，教师需要引导学生们对数据进行分析，根据一些简单的数据案例开展分析，以此吸引学生们的学习热情，在这个过程中，学生们可以感受到数据中涵盖的信息，通过对数据的领略明白数学这门学科的魅力。然后教师需要讲解如何去分析这些数据的方法，让学生们理解各种方法中存在的差异性，以此培养学生们对于不同问题如何选择正确的数据分析方式这项能力。例如：在教学指导《平均数与条形统计图》这个内容时，教师需要准备大量生活中统计的数据，其中可以包含学生们上学期的期末成绩，或者学生们在体育课上的跳绳数量以及参加班级活动的学生数量等等。比如对学生们进行提问：“在上学期的期末考试成绩中，小红考了96分，小明考了99分，小李考了97分，小陈考了90分，小李考了89分，同学们你们计算以下他们的平均分成绩是多少呢？”然后等学生们计算出平均数后，教师可以进行追问：“同学们你们可以用利用条形图去展示这些学生们的成绩吗，然后再计算出他们的总分是多少呢？”通过这样的教学去引导学生们了解不同额数据应该采用不同的分析方式。然后等到课后教师可以给学生们布置一些作业，让学生们通过作业去收集一些生活中和数据相关的问题，以此展开更深层的教学。
二、将学生作为教学的主体，培养学生们良好的思维
在传统的数学教学中，教师基本上会采用填鸭式的教学方式去展开教学，这样的教学模式很难提高学生们的数学学习能力。如果学生们在学习时不具备任何的思考，他们的学习效率就会变得越来越差。因此，教师需要改变当前的教学理念，在全新的教学方式下，让学生们在教学中占据主导位，将课堂教学时间交到学生们自己的手中，这样才能保证学生们在学习中主动思考，同时还能促进学生和教师之间的交流，以此培养学生们良好的思维能力。
例如：在学习《小数乘法》的时候，教师可以给学生们展示一些相关的习题，比如小红在她10岁生日那一天和她的爸爸妈妈一起去旅行，儿童的单程票只需要18元，是普通单程票价的一半，那么他们三个人的出行一共花了多少钱呢？又或者以下这个习题：小李家的院子是长方形的，其中长是8.9米，宽度是长度的一半，那么小李家的院子有多少面积呢？通过一些习题去展开教学，学生们在学习中会养成思考的习惯，然后去分析这些问题并找出答案，当学生们具备了思考能力后，他们对于学习的自主性才会提升，从而不断提高自己的思维品质。
三、加强学生们对于空间观念以及直观几何的认知
在小学数学教学内容中，空间观念以及直观几何是非常重要的教学内容，这两者和图形都存在着一些重要的关系。空间观念强调的是图形和实际物体之间的转换，而直观几何强调的是如何利用几何将一些比较复杂的教学问题变得更简单明了。简而言之，整个教学过程需要结合实际情况去加强学生们的空间观念以及直观几何，因此，在强化空间观念的过程中，教师需要利用生活中比较常见的物体，去引导学生们对实物进行观察，随后依据这种实物的特征描述出图形。在强化直观几何的时候，教学需要结合图形帮助学生们去理解一些较为复杂并抽象的数学问题，以此解决教学中出现的问题。例如：在教学《图形的运动（二）》这个内容时，当教师指导学生们图形的平移以及轴对称这两个知识时，首先，需要让学生们观察一些在日常生活中和这个知识要点相关的图形或者事物，了解哪些物体是轴对称生成的，又是哪些物体是平移之后生成的。比如在教学轴对称的时候，可以带领学生们进行猜一猜或者画一画等活动，将一个轴对称图形对折之后，然后用打孔机打个孔，接下去让学生们猜一猜打开这个图形之后会有几个小圆点，通过这样的教学活动促使学生们通过定点找对对称点的游戏，以此帮助学生们巩固这个知识。在进行图形平移的教学过程中，需要引导学生们去观察生活中和平移相关的现象，目的是为了加深学生们对于平移的印象，比如带领学生们判断小火车或者摩天轮等运动的类型，然后让学生们对这些运动进行分类，促使学生们感知平移的特征，以此强化他们对于平移知识的了解。另外，还能展开“三角尺沿着直尺移动”的这项教学活动，通过移动三角尺去改变图形位置，以此激发学生们在学习时的探究欲望。这样的教学活动可以满足学生们在自由操作中以及自主学习模式下了解图形平移这个概念，从而帮助学生们强化他们的空间观念。
四、 结束语
综上所述，如今的小学数学教学更重视的是深层教学，另外还能在教学中培养学生们的学生核心素养，因此，教师一定要了解学生之间的存在的差异，这样才能开展有效的教学。通过帮助学生让他们在学习中突破自己，促使每一位学生在学习中得以收获。
【参考文献】
[1]王梅芳.基于核心素养的数学课堂教学研究[J].数理化学习,2018,000 (005):P.45-46.
[2]林文艳.基于核心素养的小学数学课堂微课的应用研究[J].新课程（上旬）,2019,(6).118-119.
修改意见备注：
1.标题一中能不能就课例探讨面对不同数据分析时教师如何提问，如何追问以达到深度教学
2.标题二中语句不通，错字别字
3.标题三中理论文字多，课例研究不深入