文笔 郭明
湖南省沅江市职业中等专业学校 湖南 沅江 413102
摘要：近些年来，互联网技术的发展水平不断提高，已经逐渐深入到教育工作中，成为中职院校教师教学和学生学习的重要工具，中职院校应该顺应时代的发展需求，将微课应用在专业课当中，共同促进学校教育的进一步发展。文章先是分析了“互联网+”教育的现状和微课教学的优势，之后又对微课在中职专业课中的应用与研究展开了深入的探讨，以期为同行提供一定的参考价值。
关键词：“互联网+”教育 微课 中职专业课
随着科技手段的快速更新，大数据，云计算等各种互联网技术应用在了学校教育当中，促进了我国教育事业的进一步发展。中职院校专业课教学要积极应对“互联网+”所带来的挑战，寻找最佳方案，积极尝试“互联网+教育”的教学新模式，将微课与传统课堂教学相结合起来，促使学生的个性化发展，满足社会对人才的需求。
一、“互联网+”教育的现状
“互联网+”这一概念在提出之后一直是人们关注的焦点，其中的互联网是指大数据，云计算等技术，所谓的“+”也不仅仅是叠加，而是指互联网与其他行业进行了融合和创新，从而推动了这一行业的发展，教育行业也是如此，互联网技术掀起了整个教育生态行业的变革，“互联网+教育”理念早已渗透其中，其中微课受到了诸多研究者的广泛关注，已经成为教育研究的热点，近年来发表了大量文献（表一，图一），为传统教学注入了新的活力，促进了学生向着个性化的方向发展。一方面来说，这种教学理念可以让学生不再受到时间和空间的局限，能够按照自身需求选择课程，另一方面，可以提升学生的自主学习能力[1]。
表一 微课在职业教育方面的相关文献年度分布表
图一 微课在职业教育方面的相关文献年度分布图
二、微课在中职专业课中的应用与研究
2.1正确处理微课与现实课堂的关系
就目前为止，大多数中职专业课的教学主要采取的是以教师讲解为主，学生被动学习的一种方式，微课是互联网技术发展带来的产物，必将为当前的教学方式注入新鲜血液，为目前的教学方式和教学理念带来了改变，更为中职院校专业课的教学提供一个新的发展方向，在将微课应用到专业课教学中时，要尽量发挥出微课的优势，首先要做的就是正确处理好微课与现实课堂之间的关系，实现二者的协调发展。微课尽管改变了教师教学和学生学习的方式，还能实现中职院校的教学改革，让学习能够随时随地的发生，学生也可以根据自己的步调进行自我调节，但在应用的过程中也不能够脱离传统课堂而单独存在。微课能够当做一种网络资源供他人选择来完成学习，但是对于与专业课程相结合的微课来说，仍旧要以课堂为主，因此，应该积极实现微课与学校传统课堂之间的互利共生，这样不仅能够为微课展现优势提供场所，还能给传统课堂带来活力[3]。
2.2合理利用微课资源
微课是实现改革课堂教学方式的一种工具，但是要想设计出优秀的微课，需要花费大量的时间完成设计。尽管微课的授课时间较短，但是对质量的把控却极其严格，每一节微课都要一针见血，全面的将重难点讲解清晰，在录制视频的过程中也需要耗费教师大量的时间，若是必须要求教师使用原创微课，会给教师带来极大的负担，再加上中职教师本身教学事务繁忙，部分教师技术水平还有待提高，采取这种方式很难行得通。然而在大量微课大赛的举办下，涌现出来许多优秀作品，因此，利用好这些微课资源更为重要，要充分的将这些资源整合并运用起来，将教师的精力投入在教学设计当中而不是学习软件制作，这样更能让教师接受微课，还能取得教学实效，有利于推动微课在中职教育中的应用。
2.3精心设计教学内容
要想将微课有效的应用到课堂当中，教学设计极其关键。微课是一种数字化资源，能够在不同的教学中充当各种角色，例如，导入课程，讲解核心概念，演示实际操作过程等，不管是完全采取的微课的方式完成教学任务，还是将其作为现实课堂内容的补充，在实际应用的过程中都要充分的与实际教学方式相结合，教师更要注重微课在每个教学环节中能够充当什么作用，学生要通过微课学会什么知识，如何利用微课提高教学效果，从而确保教学设计的完整性和系统性。在开展教学时，教师不仅要全面思考微课的呈现方式，还要清楚的了解学生知识的内化和生成，及时的对学生的学习进行强化和反馈。通常情况下，应用微课开展教学活动时，要将传统课堂中教学设计的各项要素包含进去，与此不同的是，微课教学更注重学生的主体地位，要以学生的活动为主，教师则要充分发挥出自身引导者的作用，为学生创造合适的学习情境[4]。
2.4提供辅助性材料
在使用教学资源和教学方法时，都需要学习支撑材料来完成辅助。不管是采用任务驱动教学法，还是采取微课教学法，若是想让学生充分发挥其主观能动性，体现自身的主体地位，就需要给学生材料作为辅助，让学生了解自身的学习方向，学习内容，学习目标。在中职专业课教学的过程中，较为普遍的辅助性材料有学生用来进行自学的任务单，任务书，完成学习任务时要用到的各种工具和资料等。自学任务单指的是教师按照当前学习进度，制作的一种以表单的方式展现出来的能够辅助学生开展自主学习的方案，其中包含着学习指南，学习目标，问题和解决措施三种。任务书指的是教师自行设计问题，学生解答的文本内容，包含着任务目标，任务内容，任务结果等各项内容，要引起注意的是，自学任务单和任务书二者能够保持一致，也可以保持不同。而辅助性材料在课堂的起始，过程中，结尾都可以提供给学生，辅助性材料既可以包括教学案例，也能是与此相关的软件，这样才能够有效的促进课堂教学任务的进一步完善。
三、结束语
综上所述，“互联网+”背景下，中职学校不仅面临着挑战，同样也存在着机遇，学校要抓住这个机遇，不断更新自身教育理念，紧跟时代发展，将微课应用在专业课教学当中，这样既能够降低讲授知识点的难度，又能够解决中职生因基础不一而引起的授课效果不同的问题。教师要充分利用教学资源，完成具有针对性的微课，从而实现最佳教学效果。
参考文献：
[1]周媛珍. “互联网+教育”背景下中职机电专业智慧教学对策研究[D].浙江工业大学,2020.
[2] 陈剑玲.“互联网+职业教育”模具专业微课程的应用研究[J].模具工业,2018:77-80.
[3]甘田娣.基于“互联网＋”教育时代中职会计的微课建设与研究[J].投资与创业,2018:244-245.
[4]刘超."互联网+"时代微课在中职计算机专业教学中的应用[J].职业,2018:119-1
文笔(1974一 )，男，汉族，湖南沅江人，本科，中学一级教师。研究文向：中职信息技术教学。
本文系湖南省职业院校教育教学改革研究项目《基于互联网+教育理念的微课在中职专业课中的应用与研究 》（立项编号：ZJZB2019209）研究成果。