倪爱平
福建省福清龙西中学 350315
摘要：在新课标的引导下，核心素养这一理念在课程教学当中应运而生，成为带动学生全面发展非常重要的一个核心思想。加强核心素养的渗透，也成为广大教师在学科教学当中实现全面育人的有效路径。所以，在这样的背景下，高中教师在历史课程教学开展的过程当中就应该注重于学生家国情怀的有效培养，更好的实现立德树人，让历史学科的价值和作用得到展现。
关键词：“家国情怀”；高中生；历史核心素养；培养
前言：在历史学科核心素养的五个维度当中，家国情怀是非常重要的一个组成部分。通过家国情怀的培养，能够深化学生的政治认同感，让学生跟随党的领导，培养学生的爱国热忱，对学生的全面发展有着非常大的推动作用。所以，在现阶段，高中教师在历史课程教学开展的过程当中就应该加强在此方面的认知，使得理想的教育成效得到真正的实现。
一、加强正面引导，培养家国情怀
在新课标的引导下，要求教师在课程教学开展过程当中应该完成角色转变，应该从原本教学当中的主导者有效的转变成为引导者，真正的凸显学生的主体地位，让学生的学习感受变得更加强烈。所以，在日常教学开展的过程当中，教师首先应该展现自身的作用，应该通过自己的正面引导，实现对学生家国情怀方面的培养，结合学生的特点，让学生在学习的过程当中展现出激情，有助于学生价值观和人生观的积极构建。
例如，在讲解“中国特色社会主义建设和发展的曲折过程”和“改革开放以来所获得的巨大成就”等相关的历史知识点时，在课程教学开展中，教师不仅要让学生对历史知识点进行掌握，也应该立足当下，让学生懂得当前幸福生活是来之不易的，应该珍惜当下，努力学习，更好的为祖国做出贡献。在课程教学当中，教师可以适当性的进行提问，比如“在中国，社会主义制度的成功证明了什么？你从中获取到怎样的启示呢？”让学生能够更深层次的进行探讨，懂得在中国社会主义是非常适合的道路，应该追随党的领导，有助于学生在爱国情怀方面的激发。
二、密切联系热点，培养家国情怀
历史事件、知识和学生的实际生活之间往往相差甚远，不容易让学生产生情感共鸣[1]。所以，在教学开展的过程当中，教师也可以适当的融合社会热点，让理想的课程效果得到真正的实现[2]。
例如，在讲解“中国共产党”相关内容时，教师也可以突破历史的界限，打破束缚，可以对现实的社会热点引入，让学生可以对党更好的进行追随。比如，在此过程当中，教师可以结合疫情背景下我国党的重要及正确举措来更好的让学生的政治认同感不断提高。比如，在课前，教师就可以实现任务驱动，让学生收集一些有关于疫情下我国党的正确举措的相关资料。
而在课堂当中，教师就可以让学生进行展示，在此基础上让学生感受到疫情背景下党是如何带领人们共同抗疫，众志成城，最终取得良好的防疫效果的。从而立足当下让学生产生情感共鸣，有助于学生爱国情感的不断激发和深化。
三、巧用现代技术，培养家国情怀
在信息时代的背景下，现代技术和课程教学之间的整合已经成为一种必然趋势[3]。通过两者之间的深度整合能够让学生的学习体验得到进一步的加强，有助于课程教学当中教学情景的不断深化。所以，在教学开展的过程当中，为了更好的激发起学生的爱国情怀，教师也应该加大现代技术的运用。
例如，在讲解“改革开放”的过程当中，为了让学生感受到改革开放以来我国所取得的巨大成就和变化，教师在教学开展的过程当中就可以实现情景的驱动。比如，可以提前制作短片，在课堂当中对短片进行播放，短片当中分别列举出各种各样的成就。在这之后，就可以为学生实行任务驱动，让学生可以进行细致性的划分。可以以小组合作探究的方式来制作表格，表格当中要求学生体现在改革开放以来我国国家社会在教育、军事、科技等各个方面所取得的成就并进行说明，让学生能够贴合现实和历史来举例认证，使学生在任务完成的过程当中能够热血沸腾。这样就可以让学生的爱国情怀得到进一步的增强，有助于学生祖国认同感的不断深化。
四、实施爱国教育，培养家国情怀
除了以上这几个方面之外，教师在教学开展的过程当中应该利用学科的优势，更好的对其中的爱国因素进行挖掘。通过这样的方式让爱国主义教育在历史课程教学当中得到真正的落实和渗透，达到理想当中最佳的教育效果，对于历史学科来说，历史学科本身是具备真实性、科学性和客观性的。所以，教师应该带领学生对历史客观事件背后的家国情怀和精神表达进行挖掘，让学生的爱国情感可以油然而生。
例如，霍去病平定匈奴；岳飞精忠报国；林则徐虎门销烟；孙中山革命先驱；毛泽东建设新中国......这些人物都是祖国建设非常重要的领军人物，能够让学生从人物的精神当中更好地感受到爱国情怀，让学生感受到人物身上为了国家共同利益而牺牲小我，努力探索，不畏牺牲的奉献精神，更好地起到榜样树立的作用。在无形当中更好地实现爱国情怀的渗透，让学生能够立足当下，克服困难，不断探索，在学习当中坚持不懈，为祖国的未来贡献出自己的绵薄力量，让学生的爱国情怀得到生成，对学生的三观起到良好的推动作用。
结论：在核心素养的导向下，高中教师在历史课程教学开展的过程当中注重对学生爱国情怀的培养是非常重要的。能够让教学的开展真正的面向学生的全面发展，带领学生获取到良好的成长和进步。在此过程当中，教师主要可以从加强正面引导、密切联系热点、巧用现代技术、实施爱国教育，让家国情怀的培养得到真正的实现，达到理想当中最佳的课程教育成效。
参考文献：
[1]苏中波. 刍议高中历史教学改革与核心素养的培养策略[J]. 学周刊,2021,(13):55-56.
[2]翁莹. “史料实证”从教到学有效转化的尝试——以《海昏侯墓葬发现为例》[J]. 高考,2021,(12):71-72.
[3]时美丽. 高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析[J]. 高考,2021,(13):109-110.