刘培芳
新疆和田地区墨玉县喀拉喀什镇一贯制学校 848100
【摘要】新课改下要求学校不仅要提高学生文化课的成绩，更要培养学生的核心素养，而一个具有凝聚力的班级，可以为学生提供一个良好的学习环境，有助于学生核心素养的提高；并且一个具有凝聚力的班级，其学习效率普遍较高，而班级的管理水平决定了班级凝聚力的高低。作为整个班的管理者，班主任应利用有效的管理手段来提高班级的凝聚力，为学生创建一个团结、积极的学习氛围，使学生的身心能够在健康的环境当中发展。
【关键词】班级凝聚力；班主任；管理能力
引言
在小学低年级学段，由于学生的自制能力尚不足。因此，低年级学段的班级凝聚力一般不高，班主任有必要利用有效的管理手段，使学生提高对班级凝聚力的重视。帮助学生形成团结互助友爱的班风后，能够使其在良好的环境当中发展。班主任的管理能力决定了班级凝聚力的高低，因此班主任应不断提升自身的管理才能，促进班级凝聚力的形成。在具有高度凝聚力的班级当中，学生的身心能够得到健康的发展。
班主任管理手段及能力对班级凝聚力的影响
对班主任的管理能力，教育界并没有明确的衡量标准，而班主任的管理风格分为以下几种：
（一）以民主风格进行管理：教育事业改革发展至今更加注重学生综合能力的培养，因而产生了生本教育理念，讲究将学生作为教育教学的主体，给予学生充分的尊重。因此应以和谐的师生关系为基础，使班级凝聚力得到有效的提升。为充分激发学生积极主动按照班级常规进行生活学习，班主任在制定班级规章制度时，可以安排学生一同参与到规章的制定当中。班主任通过与学生讨论、协商而制定班级规章的行为，充分体现了以学生为本的教育管理理念，使学生成为班级的主人，然而在民主管理的过程当中仍有一些需要加以改善的地方[1]。
第一，将管理权力交于学生，并安排学生参与到班级规章的制定当中，虽然体现了生本教育以学生为本的教育理念，但由于学生年龄尚小，对有些问题的见解并不完全正确。因此规章制度在制定时，班主任应起到有效的调控作用，使班级管理按照积极正面的发向发展。
第二，采用民主管理办法的班主任一般性格比较随和，这就让一些调皮捣蛋的学生抓住了这一弱点，做出一些违反班级规章的事情，此时班主任可以给予其一些惩罚，当然，这些惩罚不可以带有暴力倾向，其目的只为使学生能够了解到每个人都要为自己所做出的事情负责任的道理，做的对就会给予表扬，而做错事自然要受到惩罚，如此学生就主动维护班级的规章制度。民主管理办法下班主任应给予学生足够的关爱，促使其积极主动的维护班级规章制度，提升班级凝聚力。
（二）以专制的风格进行管理：采用专制风格进行班级管理的班级，一般大、小事务都由班主任一人决定，而班级制度的制定都是由班主任一人负责的，不会安排学生进行参与。当然，这种管理模式下学习气氛比较浓郁，但是这种生硬的管理方法不利于学生的身心发展[2]。
班主任在进行管理时，可以借鉴民主管理的形式，以和蔼的态度展开教育教学活动，如学生违反规章制度，班主任不应以严厉的批判为主要教育手段，应将违反班级规章的不良影响告知给学生，使学生能够主动认识到错误并进行积极的改正，如此班级凝聚力就会慢慢的提高。再者，班主任应采用鼓励培养法，对学生所做出的积极正面的行为，给予正面的评价与鼓励。以亲和的态度建立师生间的和谐关系。这样在遇到问题时，学生就会积极地与班主任进行沟通，有助于班级凝聚力的提升。采用专制管理办法的班主任往往做事雷厉风行，但行事作风过于生硬，小学低年级的学生年龄尚小，对于这种比较严肃的管理方式，会产生惧怕的心理，从而影响学生的身心发展，班主任应给予学生更多的关爱，如此刚柔并济得管理办法，才会使整个班级的凝聚力越来越强。
（三）放任式的管理办法：在放任式的管理方式下学生会感到非常自由，但这种管理制度会使学生形成自由、散漫的班级风貌，使学生失去积极进取的精神，不利于其身心发展与班级凝聚力的形成[3]。
采用这种管理方式进行管理的班主任应提升自身的责任感加强管理制度，促进学生自我管理意识的形成，并给予学生足够的关爱。依赖班干部对班级进行管理，是放任式班级管理的主要手段，减少了班主任与学生之间的沟通。班主任应积极主动地与学生进行交流，了解学生所想以友好的师生关系为前提，将班级凝聚力进行提升。
结束语
无论是哪种风格的管理办法，对班级凝聚力的提升都有其优点与缺点，班主任在实施班级管理时，应提取这些管理手段当中的优点加以利用，以实现班级凝聚力的提升。
参考文献：
[1] 于海霞. 班主任管理能力对班级凝聚力的影响探析[J]. 教学管理与教育研究, 2018, 003(017):36-37.
[2] 冉安心. 高中班主任管理风格对班级凝聚力影响探讨[J]. 好家长, 2019, 000(048):P.55-55.
[3] 张晓琴. 高中班主任管理风格对班级凝聚力的影响探讨[J]. 当代家庭教育, 2018, 000(012):P.160-160.