王红保
河南省焦作市温县职业技术教育中心，454850
摘要：在中职数学教学的过程中存在着许多方面的困难，尤其是在对数学的理论知识和实际应用方面是老师重点需要解决的问题。中职教师应该结合中职数学教学的实际情况进行教学策略的更改与完善，使教学策略与中职数学教学的实际情况相结合，通过这样的方式来达到教学的目的。在中职数学教学的过程中需要教师对实际情况进行分析，对教学模式进行适当的更改，可以通过活力课堂等方式来提高学生的学习主动性和积极性，不仅要让学生的学习能力得到提升，更要提升学生的综合能力与综合素质。
关键词：活力课堂；中职数学；教学策略
1中职数学活力课堂的内涵
在大多数人看来活力课堂只是一种教学理念，人们对于课堂教学模式的研究十分有限，通常情况下只是停留在理论层面的探讨上，很少能够将课堂模式进行推广。课堂活力可以理解为师生的活力，教师和学生的本性能够在合适的教学环境条件下得以充分的表现，学生的活力主要体现在主体作用的发挥和学习兴趣的激发以及思维智慧的升华、学习习惯的养成上；教师的活力体现在职业的情怀、人格魅力的彰显、教学风格的形成和人生价值的体现层面上。中职数学活力课堂模式有着很强的实用性价值，能够改善中职学生数学基础薄弱、学习兴趣不足、教学有效性较低等问题。活力课堂模式的应用能够改变以教师为主体的教学模式，将学生放在课堂的核心位置，营造一种开放和谐、民主宽松的学习氛围，有利于教师进行因材施教，活力课堂可以借助开放式的问题、情境以及活动等引导学生联系自己的实际生活经验，解决复杂的数学问题，促进学生思维的开发，激发学生的学习自主性，让学生能够进行深度的探究和思考，灵活应用数学知识解决实际问题，促进中职数学教学质量的稳步提升。
2中职数学教学的现状
在中职数学教学中存在着学生的综合学习能力和数学基础都较差的现象，在这样的因素下会导致许多学生对学习产生厌学情绪，十分不利于数学教学的开展，甚至存在学生直接辍学的现象发生。由于这些因素的影响导致了中职数学教学工作难以开展。除了以上的情况还存在着教师对课程的设计并不结合实际，并未考虑中职学生所具备的特点，仍采用传统的教学内容和设计教学大纲，这样的原因导致了教师无法向学生进行合理的教学，而学生也无法融入进学习的状态之中。因此要关注学生对学习兴趣的培养和对知识的接受程度。在新课改的背景下，中职中许多教学机制仍不健全，没有办法对学生的数学学习过程进行全面的评估。
3活力课堂在中职数学教学中的应用
3.1创设以学习者为中心的学习环境
环境是开展学习活动的现实基础，在中职数学活力课堂教学过程中，教师要积极创设以学生为中心的学习环境。数学知识具备很强的抽象性特征，中职数学教学要想改善抽象性的问题，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动当中，就不能脱离真实丰富的学习环境。在创设学习情境的时候，必须要做到贴近学生原有的知识水平和实际经验，能够以真实发生的事件为出发点，激发学生的学习热情。在创设合作性学习环境的时候，教师要注重分组协作学习的开展，让学生在合作学习的过程中可以进行随时随地的互动交流和探究合作，每一个学生在小组中都需要承担一定的责任，能够发挥自己的所长，在合作探究的过程中，提升学生对于数学知识的理解程度，让中职数学课堂从沉闷乏味走向活跃，让学生能够从消极的学习状态当中走出来，进行积极主动的学习。教师还需要创设差异化的学习环境，在中职数学活力课堂教学中，教师需要尊重学生之间的差异，做到因材施教，能够根据学生的不同，制定差异化的教学目标，采取差异化的教学方式，让每一个学生通过课堂学习都能够有所收获，得到相应的发展。
教师需要创设信息化的学习环境，能够将信息化的技术、资源、方法等应用在教学过程中，实现线上加线下的混合教学模式，打破传统教学结构的束缚，优化教学要素。在信息化的教学过程中，学生可以不受限制地进行学习，选择适合自己的学习内容和学习方式，自主发表自己的观点。
3.2活力课堂的建立可以培养学生对学习的热爱
活力课堂的正确建立对于中职数学教学有着诸多的好处。首先活力课堂的正确开展可以降低学生对课程学习的难度，中职学生的数学基础本就不太扎实，如果中职数学的难度过大很可能让学生产生厌烦的情绪，而相反，如果中职数学的难易程度学生可以接受，那么会使学生产生可以学会数学的想法，还可以激发学生对于数学学习的兴趣。其次，通过活力课堂的建立可以培养学生对学习的热爱，在课堂中构建相应的场景来对学生的学习进行引导，激起学生对于数学学习的兴趣，使学生在学习的过程中感受到快乐，这些都对培养学生对于学习的热爱有着重要的影响。
3.3优化教学方式
传统的数学教学方式早已无法满足数学活力课堂的构建所需，教师必须要优化教学方式，注重体验式教学的开展，能够根据学生已有知识和认知的特点，创设实际可重复经历的情境，让学生在亲身体验过程中，掌握新的知识和经历。教师可以开展游戏教学，借助游戏的娱乐性和知识性特征，让学生在游戏过程中，学习数学知识，掌握数学方法。游戏教学的开展可以带给学生沉浸式的体验，让学生在做中学，加深对于知识点的理解和记忆。教师还可以组织学生进行行动性教学，用任务驱动法开展行动教学，让学生设计和研究一个具有实际价值的教学产品，在教师的指导下进行探究，在此过程中系统掌握相关的知识和技能，在项目完成之后对教学结果进行评价，这样的教学方式需要以项目为载体，满足学生在学习过程中结合实际问题的需求，从而让学生能够积极主动地参与到项目实施过程中。任务驱动法需要以任务作为教学活动的中心环节，学生在任务的驱动之下，通过学习资源的分析和讨论，找到完成任务的方法，最终完成教学目标，将复杂的问题变得简单。
3.4活力课堂的建立可以培养学生学习的自主性
为了使学生得到更加高效的学习效率和更加专业的知识，必须对学生的学习自主性进行培养，学习自主性的建立不仅对学习有着重要的影响，还对学生的未来发展有着积极的作用。在现代的社会背景下，知识的普及速度和更新速度都是十分高效的，因此无论实在学习中还是未来的工作中都需要中职学生掌握对知识的学习能力，因此对于学习自主性的培养对学生有着重要的作用。中职教师在进行教学内容设计时需要对教学的知识点进行确认和拆分，将教学内容简单化，并让学生进行知识点的总结，让学生对拆分的知识点进行合理的总结，并对学生进行表扬鼓励的方式，来让学生在数学学习的过程中来获得满足感，提高他们学习数学知识的热情，进而提高学生的学习自主性。当学生在学习过程中进入误区时教师应进行积极的引导，来保障学生学习的正确性。许多中职学生的厌学情绪主要来源于他们平时接收到了过多的批评和学生并没有掌握正确的学习方法导致学习成绩较差，正是因为这样的情况才更需要对学生的学习自主性进行引导和培养。
结论
综上所述，进行中职数学活力课堂的基本特征和实施策略的研究是十分有必要的。当前中职数学教学的开展面临着诸多的问题，学生学习兴趣的不足和教师教学方式的不恰当，导致中职数学课堂的有效性无法得到保障，活力课堂教学的开展，能够弥补传统教学模式的不足，让学生积极地参与进来，形成良好的学习氛围，焕发中职数学课堂的生机。
参考文献：
[1]陈金国.中职数学活力课堂保障机制研究[J].江苏教育研究,2019(12):69-72.
[2]陈金国.中职数学活力课堂的基本特征与实施策略[J].中国职业技术教育,2019(11):10-14.
[3]陈金国.游戏化教学在中职数学活力课堂中的应用研究[J].江苏教育研究,2018(36):17-20.