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黑龙江省牡丹江市东宁市绥阳林业局第一中学 157212
摘 要：教育随着时代的发展不断发生变化，在新课程改革的推进下，对教育的要求有了新的要求。高中时期作为迈向高等教育的奠定阶段，需要对学生进行综合性培养，使学生能够更好的适应将来的学习和生活。英语教学在高中课程占据着重要地位，传统的教育方式无法迎合当前需求，因此“以学生为中心”教学方法被运用到英语教学中去，为提升学生的英语素养提供有利条件。
关键词：高中；英语教学；教学观念；因材施教
英语作为高中学校重要的外语课程，具有较高的应用型。传统的教育方法在英语教学中会让人感到枯燥无聊，降低学生们的学习兴趣，也无法体现出教育的人文性[1]。由于素质教育受到重视，很多高中英语教师会在教学工作中秉持“以学生为中心”，突破传统教育理念，着重于学生综合能力的培养。尊重学生的个体差异，针对学生的认知特点和接受能力制定学习计划，全面促进学生的健康成长。
一、改变教学观念，树立学生观
由于新课标对高中教育的要求，教育者应当积极改变教育观念，摆脱传统思想对当前教育的束缚，树立新的学生观。教师需要对师生关系有更加深刻的认识，了解了教师是教学过程中知识的传授者，更是学生的培养着，明确学生在教学过程中的主体地位。素质教育的宗旨是要求以人为本，将学生作为主体，促进学生们能够积极主动的参与相关教学活动，进行拉升高中课堂教学的教学效率。为了倡导学生自主学习和合作探究学习，教师们应当根据学生的认知特点进行教学，而不是针对自己的教学目标进行重复讲解，这样会影响到学生的思维能力和学生自主探索的活跃度。学生在进行探究式学习时，高中英语老师作为课堂教学的引导者，需要将学生的学习积极性充分调动起来，令学生能够对英语知识包含求知欲，使其能够自己能够进行知识的获取，提升他们的学习能力。学生通过教师的积极引导，展开自主独立学习和小组讨论学习，学生能够在学习过程中得到自由表达、探究、讨论的学习机会。在进行课堂教学时，通过精妙的设计，令学生的学习潜力发挥出来，提升学生发现问题、解决问题、探究问题的能力。
二、遵循因材施教原则，激发学习热情
由于每个学生都是独立的个体，个人能力常常会因为生活环境、学习习惯、性格喜好等因素受到影响[2]。因此英语能力和英语学习热情也有所不同。为了将“以学生为中心”落实到教育活动中，英语教师需要遵照因材施教的原则，根据学生的实际情况和英语基础能力，制定出合理的教学方案，迎合不同学生的学习需求，进而激发他们的英语学习自信心和学习热情。例如教师在准备外研版高中英语必修一《Unit 1 ：A new start》教学内容时，可以在正式讲解之前与学生展开口语对话，借助新的开始这个话题展开交流，老师可以在于学生的沟通过程中了解到学生的适应能力，掌握他们的英语口语水平和词汇量，有利于教学过程中因材施教，降低学生差异性对教学进度的影响。在结束教学内容的讲解后，为不同能力的学生制定不同的作业，为英语能力较强的学生制定英语情境对话写作的作业，为英语能力偏弱的学生制定英语对话简短句子的作业，这样可以增强英语能力较弱学生的英语基础。
在日常的英语教学工作中，时常考查学生英语表达和单词背诵的情况，及时观察到学生的需求，给予积极正确的指导工作。通过促进学生个体的发展优化学生整体的发展，提升学生的英语综合水平。
三、丰富课堂活动，提升教学参与度
课堂作为英语教学的主要场所，参与度会直接影响到学生的英语学习情况。为了让英语课堂能够具有较高的参与度，需要明确学生的主体地位，教师根据教材内容和学生的学习需求进行教学方式的优化。以课堂教学作为媒体，提升学生的英语课堂参与度，营造欢乐的教学氛围。为了让学生能够在舒适平等的环境中增强英语知识的学习，可以丰富教学活动，调动学生们的学习热情和积极性。例如，学生们在学习外研版高中英语必修五《The Great Sports Personality》内容时，教师可以针对这个章节设计游戏互动，学生可以在欢乐的游戏中巩固英语知识。将体育词汇的足球、篮球、乒乓球等进行抢答，对完成度较好的学生给予言语表扬或者小小的物质奖励，提升学生英语学习的自信心。教师在制定教学活动时，需要根据教材内容的不同制定合理的教学活动，选择科学合理的教育方式，并且令教育活动的影响保证在可控范围内，避免过于欢乐的教学游戏影响到学生们学习的专注力。利用创新有趣的教学活动，激发学生们对应对知识的求知欲[3]。
四、组织小组讨论，提升学生语言表达能力
英语作为重要的外语课程，其应用能力具有较大的作用。组织学习小组可以有效提升学生们的沟通交流能力，在这个过程中，学生能够将自己掌握的词汇拼接成语句，运用语法来正确表述自己的意思，有利于提升学生的英语表述能力和英语思维能力。例如，教师进行外研版高中英语必修二《Unit 1 ：Food for thought》时，教师可以引导学生展开有关食物的小组讨论，小组成员针对自己喜欢的食物和讨厌的食物进行语言讲述，学生会因为话题与自身生活的关联产生浓郁的积极性。学生们在阐述之后，教师给予积极的鼓励和纠正。教师可以参与到学生们的讨论过程当中，实现双向交流，激发学生的英语表现欲，有利于提升他们的自主学习能力。
五、重视教学反思，优化教学工作
教学过程需要通过实际教学来不断完善，因为某一个教学计划带来的教育作用都需要实践来检验[4]。通过实践得出检验结果，教师们通过将检验结果与预计结果进行对比，分析出教学计划的优势与缺陷，有利于制定有针对性的改善方法。教师需要积极的分析自己的教育经验，写教育感想和反思路径，不断提升自己的教学水平和专业能力。采用高标准进行反思性教学，令英语教师的专业能力得到提升，有利于顺利开展高中英语的教学工作。
结束语
为了倡导学生的个性化发展，将学生作为教学工作的核心，高中教学课堂需要积极的转变教学方式和方法，优化课堂教学模式。针对学生的特点制定出有针对性的教学计划，不断提升高中英语课堂的教学质量，提升学生的英语表达能力、思维能力、词汇掌握能力等。多个角度激发学生对英语学习的积极性，培养他们的英语综合水平。
参考文献
[1]段生琴.以学生为中心教学法在高中英语教学中的应用探索[J].校园英语,2021(03):115-116.
[2]姚丹萍.以学生为中心优化高中英语复习教学策略探析[J].成才之路,2020(29):90-91.
[3]汤秋月.浅谈如何构建以学生为中心的高中英语课堂[J].英语画刊(高级版),2020(13):124-125.
[4]陈锐.浅谈如何让高中英语课堂体现“以学生为中心”[J].中华少年,2020(06):237-238.