黄翠虹
肇庆市第六小学 526040
摘要：小学阶段是学生学习英语的基础阶段，在这阶段中运用故事教学法能够吸引学生的兴趣，营造宽松、和谐的课堂氛围，加强师生沟之间的沟通。本文就如何在小学英语教学中运用故事教学法提出几点策略此为以后的研究提供一定的参考。
关键词：故事教学法；小学英语；运用
引言：故事教学法是教师在教学中将故事当成教学的材料，将教学内容融合在其中的一种方式，这能够让枯燥的知识变成学生爱听的故事，激发他们学习的潜能，让他们在故事中掌握英语知识，体会其中的文化，提升英语教学质量。
一、小学英语教学中运用故事教学法的意义
故事教学法符合教学的要求，满足学生的学习需求，小学阶段的学生年龄较小，身心发展还不成熟，他们喜爱故事，将故事运用到教学中符合他们的生理和心理特点，也体现了他们对事物充满好奇心的心理。有趣、新奇的故事情节能够让同学们仿佛进入了童话世界，牢牢的吸引住他们的注意力，这能够提升教学的效率[1]。另外，故事中一般蕴含着深刻的道理，同学们在听故事时能感受到其中的文化，这有利于提升他们的文化素养。此外，故事教学对提升同学们的语言表达能力有重要的作用，教师在教学中会根据教学内容为他们创设适宜的故事情境，让他们在动画、图片、声音等现代化设备下，视觉、听觉等多种器官得到满足，让他们全面感知英语故事，理解故事中所表达的含义，运用所学的知识与他人沟通、交流，在不知不觉中，他们的语言能力也会得到提升。
二、在小学英语教学中运用故事教学法的途径
（一）创设故事情境，吸引学生兴趣
处于小学阶段的学生思维发展还不成熟，处于感性阶段，在头脑中没有基础的概念，教师要根据这一特点，利用多媒体，网络等现代化资源创设故事的情境。同学们在小学阶段会学到一些水果的词汇，如apple、 banana、 orange、pear，教师在讲解这些单词时，可为同学们创设相应的故事情境，利用图片编造故事，让他们在故事情节中获得英语知识，其内容如下：apple ,banana, orange是好朋友，他们三个快乐地生活在森林里（教师在讲故事时便要向同学们展示apple ,banana, orange的图片），有一天，突然来了一个不速之客，它的名字叫pear（教师此时可指向梨这个图片），新来的这个水果想要妄图占领三兄弟的房子，这一点让三兄弟很不开心，但在某天后，pear与水果三兄弟成为了好朋友，你们知道发生了什么事吗？教师在讲解一半时，可适当的提问同学们，看他们是否产生英语学习的兴趣，是否集中注意力跟随自身的思路，在保证这些后，可接着讲解，其原因是有一天pear走在路上摔倒了，正好遇到了水果三兄弟，他们将摔倒的pear扶了起来，每天细心照顾他，时间一长，他们就产生了感情，成为了水果四兄弟。老师在教学中为同学们创设如此的故事情境，能够让同学们在兴趣中学到英语知识。
（二）以联想的方式创编故事
教师在小学英语教学中可运用联想，将同学们要学习的单词串联到故事中，为课堂营造轻松、和谐的氛围，让同学们能够更深刻地记忆单词[2]。
教师在讲解一些动词加ing的词汇，如jumping、swimming、 running、 walking时，可以联想的方式将这几个单词连在一起，形成小故事，故事的内容如下。有一天，一只小狗在街上高歌“walking,walking, I like walking.”此时突然出现了一只老虎，吓得小狗赶忙就跑，一边跑一边说“running,running, I'm running.”在它快要被老虎捉到的时候，突然看见了一条河，于是它迅速游过小河，并说“I like swimming, I like swimming.I like swimming.”这种联想式地讲故事，能够让同学们更深刻地掌握单词及其含义。
（三）培养学生认真聆听的习惯
在小学英语教学中运用故事教学法，最基础的就是倾听，同学们倾听教师或多媒体播放的英文故事，他们会感受到地道的英语语音、语调，充分激发他们开口说英语的欲望，还会让他们产生语感[3]。教师可为同学们布置英语故事的倾听任务，让他们有效倾听，从中获取有用的信息。例如，同学们在学习中会学到家庭成员的单词，如grandfather、grandmother、father、mother 、sister 、brother等，还会学到职业的一些单词，如 doctor、teacher、writer等， 在学习这些词语时，教师可先为同学们播放自己家人的短片，向同学们介绍每个家庭成员、相应的职业、兴趣爱好等，如可这样介绍：This is my father. He is a doctor. He likes reading books. 接着，教师可让他们发挥想象，介绍自己的家人，对其职业和兴趣爱好进行描述，如此同学们不仅能够掌握本课的单词，还能学会举一反三，为后续的学习奠定基础。
（四）细致阅读，感受故事本意
处于小学阶段的学生有着强烈的好奇心，教师将故事引入到教学中，能够让他们喜爱上英语，也能更深刻地理解其中的重难点知识，体会英语句子的形成和运用[4]。这要求教师在运用故事教学法时，要将故事情节融入到文章内容中，让他们对学习产生欲望，细致阅读，深刻感受其中要表达的含义，提升自身的语言运用和表达能力。同学们在小学阶段会学到购物—shopping的相关知识，教师在讲解时，可先为同学们创设一个小故事：小熊去小兔的店里买水果，对话内容如下“What can I do for you?” “I want to buy some fruit.”教师可让同学们扮演其中的角色，或者是让他们以小组的形式分析故事的内容，探讨人们在购物时的想法。
结束语
综上所述，故事教学法作为一种新的教学方式，将其运用到英语教学中具有重要的意义，它不仅能够吸引同学们的注意力，还能为他们构建故事情境，让他们有轻松愉快的学习环境，感受到地道英语的语音语调，更深刻地理解和记忆英语知识。在他们接触的故事中，他们也能够了解到外国的文化，这能够开拓他们的视野，促进他们的全面发展。
参考文献
[1]车莉.浅析以故事为主题的小学英语教学分析[J].家长,2020(34):111+113.
[2]冉冬梅.故事教学法在小学高年级英语教学中的运用[J].新课程,2020(47):12.
[3]常登霞.故事教学法在高中英语教学中的应用探析[J].校园英语,2020(48):115-116.
[4]高恩惠.故事教学法在小学英语课堂教学中的应用新探[J].科幻画报,2020(10):146.