陈婉玲
揭阳职业技术学院 广东揭阳 522000
摘要：现阶段高职院校进行办学时，旨在进行创新型技术人才培育，为保证人才培育的可行性与安全性，应当对高职思政教育工作进行创新。如高职院校商务英语专业教学时，学生长时间进行西方语言文化的学习，会对学生的思维意识产生微妙的影响。为保证社会主义接班人的培育可行性，应当在商务英语专业教学时，合理开展课程思政教育，挖掘出思政教育工作的现实价值。
关键词：高职院校；思政教育；商务英语；融合路径
引言：
在高职院校商务英语教学时，为避免学生的价值观与意识形态，受到外界不良风气的影响，应当在商务英语教学时，合理开展课程思政融入工作，探索该教学工作开展的现实路径，提升思政教育的思想引领力，对高职学生的价值观与意识形态进行有效熏陶引领。
一、课程思政融入高职商务英语教学的路径探讨
（一）基于高校领域入手实施教学创新
首先，高职院校进行思政教育与商务英语融合时，为突出商务英语教学的专业性与思政教育的思想主体性，在具体教学路径探索时，应当侧重校本教材的开发工作，因为教材是教学工作开展的基石。在教师开展具体教学工作时，需围绕教材实现教学目标。为此，在高职院校相关教育工作开展前，应当合理开展校本教材的开发，突出院校办学特色，并使得思政教育内容渗透到商务英语教学课程当中，为思政教育与商务英语的教学融合提供现实路径。
其次，高职院校进行相关教学改革路径探索时，应当不断提升商务英语专业教师的思想政治素养。为此，在具体教学工作开展时，应当定期开展教师培训活动、研讨会、集体备课、学术交流等，逐渐形成小组培训、院系培训、校级培训、学科培训的多元模式，不断提升商务英语教师团队的综合思政水平，为后续教学工的开展铺垫基础[1]。
最后，在高职院校工作开展时，应当打造精品教学课程库，对相关的英语专业教学资源进行合理整合，为教师的教学工作开展提供资源支持。鉴于思政课程融入到商务英语教学专业中，属于全新的思政教育探索，为降低教师的教学犯错率，应当提供相应的教学创新方向与框架，明确思政教育渗透的具体步骤，保证思政渗透教育工作开展的有效性。
（二）基于教师领域入手实施教学改革
高职院校商务英语专业教学工作开展时，为使得思政课程合理融入其中，应当发挥出教师的教学主导性。教师作为教学改革创新的重要抓手，应当在思政课程与商务英语课程契合时发挥出关键作用。鉴于现阶段高职院校商务英语专业教学工作开展的人才培育需求，在进行思政教育元素融入时，教师可采取以下的工作创新路径。
其一，商务英语专业教师，应当对教材内容进行深入研究，对教材中蕴含的思政教育素材进行合理挖掘整合，保证后续教育工作开展的质量与效果。鉴于高职院校商务英语专业与思政教育工作并没有直接的学科交叉领域，为实现预期教育工作目标，应当使得思政教育素材与教学内容进行合理融合，以保证教育工作开展的质量与效果。
其二，为应对教学工作中出现的突发问题，在教学工作开展前，教师应当认真开展备课工作，对教学方案进行合理的优化完善，确保思政教育工作的有效性。笔者认为，高职院校商务英语教师进行实际备课时，应当开展集体备课的方式，对思政教育资源进行有效整合，保证思政教育渗透的可行性。并在教学方案设计时，合理增加师生互动、小组合作等环节，使得商务英语教育时，可生成更多思政教育资源，以提升思政教育整体效果[2]。
其三，在高职院校商务英语专业教学工作开展时，为保证思政教育渗透的有效性与合理性，应当对第二课堂进行合理开发，设计多元化的第二课堂思政教育活动，吸引学生的参与积极性与热情。
如教师围绕思政教育主题，为学生设定商务英语主题演讲比赛，调动学生的学习主观意识，保证每一位学生都可主动参与其中，有效提升商务英语第二课堂的思政教育工作效果。
二、课程思政融入高职商务英语专业的教学实践思考
商务英语专业教学时，为探索课程思政融入的可行性与有效性，笔者以商务英语专业教学中的“英语演讲”板块为论述对象，以阐明课程思政融入商务英语的现实教学效果。在高职院校英语演讲教学时，要求学生具备扎实的英语语言组织能力、表达能力，为学生今后的工作开展夯实基础。为体现出思政课程，在英语演讲教学中的渗透效果，教师可基于信息技术支持，采取以下教学创新路径，保证教学融合的合理性。
（一）线上课前自学
为保证学生线上课前自主学习的质量与效果，教师应当提前做好相关的准备工作，如对教学单元中的思政信息进行挖掘、厘清学习任务清单、线上学习平台建构等。如教师开展“the Structure of Speech”该单元教学时，教师进行教学引导时，可基于《谈习近平治国理政》的英文版资源进行合理筛选，选取“Give people a stronger sense of Gain”为英语演讲主题，驱动学生进行自主学习。
为提高学生的英语演讲学习水平，教师可基于思政教育渗透目标，为学生制作相关的学习PPT学习课件，辅助学生对本单元的学习重点、学习任务、学习难点进行清晰了解，进而调动学生的自主学习积极性，提高学生的英语演讲学习综合效果。
（二）线下课堂面授
学生基于思政演讲主题进行自主学习后，教师需开展线下的课堂面授教学引导。在课堂面授教学工作开展时，教师需遵循以生为本教育原则，突出学生的课程学习主体性。如教师与学生进行沟通交流，对线上学习内容进行回顾，并基于微课视频导入思政教学主题“the Structure of Speech”。而后师生针对英语演讲主题进行沟通交流，在师生互动环节，教师应当合理引入思政教育内容，并开展思政教育渗透，对大学生的思政意识形态进行引领，保证学生在英语演讲练习时，对思政教育内容进行深度解析。最后，教师需组织学生进行交流探讨，对英语演讲的内容、结构进行分析讨论，提升学生的英语演讲综合实力。为实现预期思政渗透融入的教学目标，教师需将思政内容渗透到学生的演讲稿创作当中，使得学生的英语演讲内容可具备一定的思想内核，并促使学生在英语演讲练习过程中，不断提升高职学生商务英语的综合学习水平[3]。
（三）课后创新活动
笔者认为，课程思政融入到商务英语教学活动时，教师可基于英语演讲教学，对课后教学活动进行一定的创新，对学生的学习效果进行合理强化。为对今后的教学方案进行合理完善优化，教师可开展问卷调查，对学生的实际学习体验进行了解，进而对英语演讲教学方案进行合理完善优化，不断提升高职学生的商务英语学习满意度与幸福感。在课后教学工作开展时，教师可下达课后学习任务，促使学生基于课堂学习进行英语演讲稿的撰写。在实际撰写过程中，锻炼学生的英语语用综合能力，有效提高学生的英语综合学习实力，实现预期思政课程融入的教学目标。
三、结束语
综上，文中以高职院校商务英语专业教学为例，阐述了课程思政在其专业教学中的融入现实路径，为今后的教学工作开展铺垫基础，有效提升高职院校学生的综合学习能力，坚定高职学生的价值观与思想意识，夯实学生的商务英语专业实力，为学生今后的就业与成长提供有力支持。
参考文献：
[1]李朝云.高职课程思政融入商务英语专业教学路径——以《英语演讲》课程为例[J].内蒙古电大学刊,2020(03):92-95+112.
[2]杨枫林,马嘉蓝.高职商务英语专业“课程思政”教学实施路径研究——以外贸跟单实务课为例[J].科学咨询(教育科研),2020(09):93.
[3]田丹丹.“课程思政”在高职商务英语翻译课程教学中的融合路径探索[J].广西质量监督导报,2020(11):35-36.
作者简介：陈婉玲，1986年10月出生，女，汉族，广东揭阳，硕士研究生，讲师，研究方向：商务英语教学与人才培养。广东省揭阳市榕城区揭阳职业技术学院外语系。