农淼英[]
广西师范大学 外国语学院，广西 桂林 541006
摘要：红色文化作为优秀传统文化重要组成部分，具有鲜明的民族性、本土化、社会性特点，深挖掘其内在的价值渗透于大学英语课堂教学，能够有效的激发大学生英语课堂兴趣，培育新时代大学生文化自信与文化自觉，使其自觉的做红色文化的传播者与继承者。文章基于文化自信视角下大学英语融入红色基因教育，多个维度探索大学英语课堂融入红色教育的路径。
关键词：文化自信；大学英语；红色文化；路径思考
新时代，中国英语教育人才培养问题一直受到学术界广大学者的研究和关注。当前许多大学生接受英语教育主要是为了升学、出国、求职等奠定基础。但是，语言学习的本质不仅仅是为了掌握和了解西方文化，更重要的是要建立在本土文化自信的根基上，才能不崇洋媚外，保持一颗理性思维，促进大学生健康成长。党的十九届五中全会指出，繁荣和发展文化事业，提高国家文化软实力要坚持以文化自信为前提，坚持以社会主义核心价值观为引领，不断完善和发展红色文化资源，将满足人民文化需求和增强人民精神力量相结合为出发点。因此，红色基因文化作为我国优秀传统文化精髓，将其融入到大学生英语课程教学中来，有利于充分发挥红色精神的引领作用，增强英语教育的本土化自信，提升红色基因文化影响力，促进红色文化的当代传承。
一、文化自信视角下大学英语融入红色基因教育的现实意义
大学英语课程是具有工具性、文化性与人文性相统一的学科，语言教学不仅仅蕴含着丰富的人文价值，而且语言本身也承载着深厚的价值观和内涵，内化于大学生的修养，外化与大学生的行为举止。文化自信视角下大学英语融入红色基因教育，充分挖掘红色文化的巨大优势，对大学英语课程教学形成有益补充，有利于促进大学英语教育教学效果的显著提升。
（一）发扬精神引领作用
相对技术而言，大学英语教育要求大学生不仅要掌握听说读写译的能力，学习系统的语法知识，掌握基本的沟通能力和运用语言的表达能力，更多的是注重语言层面。在这过程中，无法避免地要求学生要学习积累大量的词汇，这就不仅要求学生要花费更多的时间精力去背词汇，而且需要学生有强大的意志力和耐力去完成英语的语言学习，学生只有养成艰苦奋斗的精神，培养不怕苦不怕累之精神才可达到学习英语的最佳效果。因此，如果学生缺乏对英语学习的兴趣，缺乏长期学习英语的决心和意志力，将难以达到良好的教学效果，不利于提高大学英语教育的实效性。通过在大学英语教育中融入红色基因文化，使得学生在汲取英语文化养分的同时，能够从革命先烈的奋斗历程中学习他们不怕困难，不畏惧挑战，艰苦创业，顽强奋斗的精神作风，有利于培养学生优良作战作风，筑牢锲而不舍的韧劲，在今后学习过程中能够不断增强战胜困难的信心，提高英语学习的综合素质能力。
（二）促进英语本土化发展
改革开放初期，我国大学英语教育主要针对学习西方先进文化，培养的学生主要用于学习西方先进技术，掌握专业的英语知识以此方便对外交流，包括外交、外贸等领域，以此促进我国经济发展。一方面，英语专业人才不仅可以留学到海外学习西方先进技术引进我国，在增强我国综合实力方面发挥着重要的作用。另一方面，我们也要看到，长期以来，英语教育注重培养学生学习西方文化领域，在器物、文化、思想等方面涉猎也广泛，从而造成了对本土母语文化学习的重视程度不够，只顾引进西方文化，而比较少的开发本土文化资源，很少在对外交流过程中对本国文化进行彰显和输送，缺乏文化自信，不利于展现大国文化和大国形象。然而红色基因文化具有鲜明的民族性，本土性特点，大力倡导优秀红色文化融入大学英语教育，有利于彰显我国红色文化的魅力，筑牢红色文化基因，逐步推动英语本土化发展，同时，在英语教育中大力融入社会主义核心价值观，不断增强广大师生的文化自信和文化认同，有利于广大师生更好的了解中华优秀传统红色文化。
（三）开发红色文化资源
我国红色基因文化是中华民族优秀文化之瑰宝，任何时候都不能动摇，必须大力继承和弘扬。当前，英语在世界占据着非常重要的地位，在全世界范围内，英语作为通用语言之一发挥着语言交流的主导作用，因此，我们要通过在大学英语教育中融入红色文化，不断丰富红色文化内涵，充分利用红色基地的教育意义，深挖掘红色文化资源，提高我国红色文化吸引力，有利于增强大学生的文化自信，并向世界传播中国的优秀传统文化。因此，我们在英语教育过程中要融入红色基因文化，提高学生热爱和了解红色文化的热情，进而有利于扩大我国红色文化在国内国际范围的传播，让英语教育和学生交流成为传播我国优秀红色文化的载体，进一步扩大我国红色文化在世界范围的影响力。此外，我们要大力开发红色文化资源，比如开展红色基地参观学习教育，挖掘红色文化的深层内涵和价值意义，因地制宜的打造具有本土特色的红色文化基地，提升本土红色基地影响力，吸引国内外游客，不断增强红色教育基地的实效性。
（四）继承红色文化精神需要
21世纪，我国面临的国际形势越发复杂多变，百年未有之大变局，世界变成越来越紧密的地球村，由此带来的各种西方文化和西方思潮的冲击，许多大学生对西方文化的推崇，对本土文化不重视，缺乏本土文化自信，在中西文化中不能理性对待，一味的崇洋媚外，这种媚外思潮还大有市场，不利于学生树立正确的文化观和价值观，不利于培养学生爱国情环。因此，在大学英语教育中要融入红色文化基因，通过学习革命先烈前赴后继，为民族独立和国家牺牲奉献精神，有利于培养学生爱国主义热情，坚定共产主义信念，有利于抵制西方不良思潮的腐蚀，以更加清醒的头脑看待世界大流，以更加饱满的精神为民族复兴和国家富强而努力奋斗，不断增强学生的文化认同感和历史使命感，培养学生的责任担当意识，进而在今后的学习中能够无需提醒而自觉传承中华优秀红色文化。
二、大学英语红色教育与文化自信相契合的动因导向
文化自信一直是学术界颇有争议的话题，引发这种问题的根源在于文化发展的不平衡。马克思主义为此提供了理论支撑，随着资本列强在全球的不断扩张，商品和市场需求与日俱增，过去各民族地区自给自足相对封闭的状态逐渐被打破，直至资本主义列强侵蚀整个世界，打破了区域平衡，各民族互相依赖互相影响的力度逐步加强，“地球村”越来越紧密。在被纳入列强全球市场体系的中国，以前天朝上国的大国保守心态逐渐被打破，文化自大主义和文化保守主义在西方列强文化的冲击下慢慢演变某种全盘西化的自卑心理，这种文化自卑本质上是文化不自信的表现，折射出那时国人心态的盲目自卑心态，由自大排外到自卑纳外，此种屈辱心态被西方列强文化所冲击，体现在中国某个历史时期的屈辱奋斗史。
改革开放以来，随着中国经济发展和国际地位提高，中国在世界舞台扮演越来越重要的角色，为世界和平与发展贡献中国智慧、中国方案和中国力量，随之带来的是中西文化的再次交锋。
一方面，西方个人主义、享乐主义、拜金主义等不良思潮冲击我国优秀文化，特别是市场经济冲击下，某些组织和个人为追求利益不惜大搞权钱交易，为利益不择手段，大大侵蚀我国文化自信的基石，忽视内在修养的提升和自身文化自信的挖掘。同时国内一部分人大搞西化主义，甚至歪曲中国历史和抹黑优秀文化体系，大肆宣扬西方文化的优越性，恶意评价我国优秀文化，这说明西化主义依然有市场，一部分人依然我行我素，披着国外的嫁衣，给国内文化进行不断抹黑，所带来的精神萎靡，各种负面新闻接踵而至，不断冲击我国优秀文化，不利于文化自信的养成。
红色文化是党建精神的集中表现，是中国共产党人探索国家富强、民族独立、人民幸福的智慧结晶，在文化自信中发挥着重要的作用。同时，红色文化资源的开发运用为文化自信提供了科学指南，大学英语教学不仅仅要把教学做好，更为重要的是在融合红色文化资源中培养大学生的历史意识、家国意识、革命精神意识等，逐渐培养学生自我学习红色文化意识，大力弘扬红色文化资源，利用英语语言载体，通过各种教学或学习活动对我国优秀红色文化进行传播，如翻译练习比赛、演讲比赛等，营造浓厚的红色教育学习氛围，积极打造红色教育品牌，让师生成为红色文化教育的积极引领者和践行者，同时又是中国红色文化资源的忠实继承者和传播者，做红色文化的忠实粉丝，以此有利于在课堂内外弘扬我国优秀的红色文化资源，在生活实践中履行传播中华民族优秀红色资源的义务。
因此，大学英语红色教育资源的开发有利于弘扬和传承我国优秀的文化精髓，夯实文化自信基础，大力开发红色教育资源有利于在英语教学中讲好中国红色故事，学习先辈们的奋斗精神、自强不息之精神、奉献精神等，有利于培养大学生用历史的眼光看待问题，用辩证唯物主义去看待西方文化，在英语交流中融入红色文化资源，有利于在世界范围内传播中国优秀文化，提升中国文化软实力和话语权，让世界更加了解中国，不断提升文化自信。
三、文化自信视角下大学英语融入红色基因教育的路径思考
（一）创造红色文化氛围
我国红色文化中拥有丰厚的红色文化底蕴与内涵，其中包括许多红色教育基地和红色文化历史以及革命老区等，为了更好的将大学英语教学融入红色文化基因教育的实效性，我们要创造红色文化氛围，增强大学英语与红色文化教育的感染力，比如可以以班级为单位，增设班级长征班，兴国班，红船班等，不断增强红色文化的吸引力和魅力，开展红色文化知识竞赛活动，引导学生树立红色文化意识，积极引导学生深入学习红色文化丰富内涵，学习革命先烈艰苦奋斗精神，进而转化为学习大学英语的动力，有利于加大学生对红色文化的认同感，增强其对大学英语学习的兴趣，使其在传承和发扬红色文化氛围中不忘学习英语的初心使命，营造积极向上的氛围，使得校园处处充满红色文化的熏陶，让更多的人学习优秀红色文化内涵，不断增强文化自信。
（二）开展红色旅游翻译
文化自信视角下大学英语融入红色基因教育过程中，可以结合当地红色旅游文化产业开展相应的红色旅游翻译活动，比如可以节选经典的红色故事，榜样事迹，革命老区等内容，有效地引导学生进行翻译练习。此外也可以引导学生节选当地红色旅游景点进行翻译竞赛活动，一方面有利于增强学生实战的体验感，提高英语口语表达能力和语言沟通能力；另一方面红色旅游翻译的融入有利于降低大学英语教学的枯燥感，提高英语教学的吸引力，使得教学效果更显著，对学生听说能力的提升有重要的促进作用，使得学生对我国红色文化内涵的理解不断深入和提升，进一步扩大红色文化的影响力。同时，作为大学英语教师，可以引导学生深入了解全国各地的红色文化资源，不断丰富课堂教学资源，使得红色文化传承生生不息。
（三）打造红色主题班会品牌
主题班会是大学英语教学的重要组成部分，当前很多高校主题班会讨论的多数是学业、就业、考研等热点问题，而对于红色文化的主要提班会还比较少，没有形成常态化，入心入脑的深度还不够。因此针对以上问题，大学英语教师应该改变这种现状，可以每周节选一个时间来给学生探讨红色文化资源的内涵，通过分组讨论或者红色沙龙等方式对学生开展红色教育，可以安排学生自主收集相关红色文化资源，并在主题班会上用英语进行解说，有利于激发学生学习红色文化的热情，教师可以引导学生在国内专业的期刊上收集红色文化资源，有利于激发学生科研探索之精神，增强学生团队合作能力，使学生能够真切体会到用英语实践所带来的成就感和归属感，有效增强学生文化自信，进一步弘扬我国红色文化内涵和精神。
（四）增设红色经典文献翻译
在我国历史发展过程中形成了许多关于革命先烈、革命精神、革命人物事迹等红色经典文献，它们具有重要的阅读价值，比如《青春之歌》、《红岩》以及《铁道游击队》等红色文献，这些经典红色文献大多数始于20世纪80年代，对于新时代的大学生，他们对红色经典文献了解甚微，大多数学生可能只知道书名，但是对于其中的精髓内涵基本没有研读。同时，大学英语一直以来是传播专业知识的工具，很少融入红色文化内涵，对大学生红色文化的熏陶远远不够。但是，红色经典文献作为我国优秀文化的组成部分，在其发展过程中具有很强的历史印记和文化价值。文化自信视角下大学英语融入红色基因教育过程中，应该创新教学方式，引导学生进行红色经典文献翻译活动，通过查阅文献的方式，运用英语语言在课堂上进行红色经典文献翻译竞赛活动，有利于增强学生历史使命感和责任担当，培养学生红色意识和学习先辈们不畏艰险、战胜困难的意志，形成良好的精神品质，促进新时代大学生的成人成才。
四、结语
综上所述，以往的大学英语教学多数只注重培养学生的专业素质和英语技能，而对于学生文化内涵的教育和熏陶方面的培养比较少，使得英语专业人才在对外交流中缺乏文化自信，不利于学生文化自信的培养。因此，文化自信视角下大学英语融入红色基因教育过程中要更加注重培养学生文化意识，加大红色文化内涵的培养，构建大学英语与红色文化相结合的教育体系，培养新时代大学生勇于拼搏，敢于担当的优秀品质，使其无论在专业学习上还是平时生活体验或社会实践中都能体现出学习红色精神，不畏困难，不惧挫折，勇敢面对一切挑战，不断增强学生的文化自信，进一步扩大红色文化教育的实效性。
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作者简介：农淼英（1996-），女，汉族，广西贵港市人，研究生，教育学硕士，研究方向：英语教学法。