邬少群
龙门县龙城第三小学
摘要：互动教学模式的本质在于将互动作为课堂的主要教学形式，突出学生学习的主体地位，以师生、生生互动的方式凸显课堂组织的灵活性。以发展学生“五育”作为目标，强调了小学美术教育的价值和意义。本文将互动教学模式在小学美术教学中的应用意义作为着手点，对于小学美术课堂互动教学模式的实践展开探讨。
关键词：小学美术；课堂教学；互动模式
前言：对小学生而言，生动化、趣味化的教学模式更能吸引其注意力，使学生乐于参与教师组织的教学活动。互动一直是课堂教学体系中的一个关键环节，有效的互动能够优化教学效果，使学生真正融入课堂，提高其学习效率。因此，小学美术教师应该认识互动教学的意义，并采用合适的方法运用互动教学模式开展美术教学活动。
一、互动教学模式在小学美术教学中的应用意义
第一，有利于营造良好美术教学氛围。美术教师要想达到理想的教学效果，应该将凸显学科价值放在首位，基于美术学科结构与内容开展实践活动，带给学生美的感受。在互动模式中，让每位学生都成为学习的主体，发挥其能动性，活跃教学氛围。
第二，有利于调动学生的美术学习兴趣。学生主体地位并不仅仅代表学生作为教学对象的身份，更应该将其视为平等主体，引导其进行自主学习。在互动教学模式中，让学生从不同的角度参与到教学活动中，鼓励其自由发言，积极思考，为其提供轻松融洽的学习氛围，从而调动学生的学习兴趣。
第三，有利于落实小学美术教学目标。基于新课改，学生以自主与合作的方式切实参与美术教学活动，在实践中掌握美术技巧，形成审美能力，积累美术学习经验，能够运用美术表达思想情感。互动教学模式提倡学生张扬个性，大胆创造，从这个角度来看，其与美术教学目标相契合。
二、小学美术课堂互动教学模式的实践策略
（一）创设问题情境调动互动兴趣
美术教师要想提升课堂教学质量，应该重视以创设问题情境的方式与学生进行互动，以达到激发学生美术学习兴趣的目的。在教学中，教师应该善于针对美术课程内容设计问题，借助问题点燃学生的思考热情，促进学生的美术思维能力的提升，形成美术学科素养。一旦学生被教师所设计的问题吸引，则能够使学生沉浸在美术的世界中，感受学习这门课程的乐趣。例如，教师讲解《水墨诗心》时，可以先为学生展示几幅水墨画作品，让学生仔细欣赏，由教师启发学生对比水墨画与其他绘画形式的区别，并向学生提出问题：水墨画的特点是什么？水墨画所创作的主题大多属于哪个方面？你认为水墨画的美体现在哪些方面？等。另外，教师也可以鼓励学生提问，在问答中进行互动，从而以灵活的方式提升美术教学效果。
（二）开展合作学习优化互动效果
合作学习是互动教学的一种典型模式，其不仅体现在师生合作，更重要的是生生合作。教师在课堂中可以将班级学生划分成若干学习小组，将本节课的美术课程内容转化为学习任务布置给学生，并给予学生足够的时间和空间，供其针对教师布置的任务展开讨论与分析。由于每个学生美术素养与思维角度不同，在组内合作学习中能够彼此发生思维的互相启发，从而从多元化的角度理解与掌握美术知识，这样的教学方法有利于培养学生形成合作意识[1]。例如，教师讲解《废物新用》时，可以在学生分组前让学生思考生活中有哪些废物能够被应用到美术创作？根据学生的回答归类，将相同想法的学生分到一组并为小组发一些碎布、纸箱、吸管、纸板、饮料瓶、鸡蛋壳等生活形成的“废物”，让学生以小组为单位利用这些废物进行美术创作，将其制作成艺术作品。学生在动手操作前先进行讨论，确定制作主题，在互动中完成教师所布置的学习任务。每个小组完成作品后，由教师组织其分别展示，并对本组的作品进行介绍，在合作互动中提高美术教学效果。
（三）重视欣赏互动强化品味感悟
美术教师在开展教学活动的过程中应该充分把握美术教学的目标，将带领学生欣赏美术作品作为重要的教学环节，使学生在潜移默化中形成美术素养以及审美能力。在互动教学中，教师可以采用欣赏互动策略，为美术鉴赏教学提供有力的条件[2]。学生在欣赏过程中，教师应发挥引导作用，鼓励其大胆表达自己对美术作品的想法，巩固美术欣赏方法与技巧。以这样的方式转变学生的思维定式，减少教师想法对学生鉴赏意识的影响。例如，教师讲解 《形色协奏曲》时，可以为学生展示几幅抽象画，让学生仔细观察，并在学生观察的过程中为其讲解一些关于这些美术作品的绘画技法、内容、创作背景、美学内涵等。以这样的方式为学生提供更加清晰的鉴赏思路。教师还可以组织学生根据自己所看到的内容发表自己的想法，自由交流和讨论，分享自己的欣赏感受，以这样方式强化学生对于美术作品的品味与感悟。
（四）借助信息技术拓展互动空间
当前，信息技术已经成为了一项不可或缺的教学辅助工具，能够在拓展互动空间方面发挥重要作用。因此，美术教师可以尝试借助信息技术开展教学活动，建立课上与课下的联动学习模式[3]。例如，教师讲解《中国龙》时，可以在课堂教学活动结束后为学生布置课后作业，即学生可以在互联网查找，或者在生活中查找中国龙的图案，将其下载或者拍摄下来，上传到教师所建立的网络群组中，供大家互相欣赏和交流，分析这些中国龙的图案有哪些特点，其出现在生活中有哪些意义等。学生可以在线上平台中畅所欲言，教师也可以根据学生的发言情况了解其对于美术知识的掌握程度，从而更加科学的调整美术教学方案。
结论：综上所述，将互动教学模式切实应用在小学美术课堂可以有效提升课堂教学效率。因此，基于互动模式，小学美术教师应该创设问题情境调动互动兴趣；开展合作学习优化互动效果；重视欣赏互动强化品味感悟；借助信息技术拓展互动空间。本文通过对小学美术课堂互动教学模式的实践探讨，有效构建了小学美术高效课堂。
参考文献：
[1]朱新波.小学美术课堂互动教学模式的实践研究[J].美术教育研究，2018（05）：174-175.
[2]蔡安琪.小学美术师生互动高效课堂的构建策略分析[J].美术教育研究，2019（24）：114-115.
[3]宋国衡.小学美术课堂互动教学方式探索[J].美术教育研究，2017（24）：132-133.