罗欢欢
四川省广安市前锋区观塘镇小学校附属幼儿园 638000
摘要：新的教育教学形势下，幼儿教育注重推进幼儿德智体美劳的全面发展和进步。美术教育作为幼儿教育的重要组成部分，教师要注重联系幼儿的身心发展特点及学习特点做好针对性的引导，使幼儿积极参与到美术学习中，促进大班幼儿审美能力的培养，使大班美术教学更加有效。本文从审美能力培养入手，探讨了提升大班美术教学质量的有效对策，以促进幼儿更加全面地发展及进步。
关键词：审美能力；大班美术；教学质量
前言：在大班幼儿教育教学工作开展过程中，教师要对大班幼儿审美能力培养予以高度重视，引导大班幼儿有效地参与到艺术欣赏及艺术创作当中，为幼儿的全面发展及进步打下良好基础。在大班幼儿美术教学过程中，结合《3-6岁幼儿教育指导纲要》内容，注重联系美术教学对幼儿审美能力进行培养，为幼儿的全面发展及进步打下良好基础，提升幼儿审美能力，使大班幼儿能够以美的视角看待世界，为大班幼儿日后的成长及发展打下良好基础。
一、突出幼儿主体地位，创设良好的美术教育环境
在大班美术课堂教学过程中，由于幼儿年龄较小，对美术知识学习是否感兴趣直接影响倒了大班美术课堂教学效果及质量。在开展大班美术教学中，教师要关注于幼儿的身心发展特点及学习特点，为大班幼儿创设一个宽松的学习情境，从而激发大班幼儿学习的积极性和主动性[1]。在大班美术教学中，通过创设开放、良好的教学氛围，有助于激发大班幼儿参与美术学习、参与美术探究的兴趣，使大班幼儿在良好的学习氛围下，对大班美术知识点进行深层次的学习，使幼儿思维变得更加活跃，从而对美术知识进行更加有效地学习及理解。
例如，在开展绘画教学中，为幼儿营造一个良好的学习氛围，注重引导大班幼儿进行相互沟通和交流，吸引大班幼儿的注意力，使大班幼儿真正地参与到美术课堂学习中[2]。如在绘画《表情》的时候，教师可以利用信息技术出示生活中的表情，如高兴的、悲伤的、郁闷的表情，带给幼儿直观化的感受。接下来，引导幼儿进行相互交流，如何将表情画出来。在幼儿互动交流后，开始进行表情的绘画。通过这一方式，使幼儿的思维变得更加活跃，并突出幼儿实践能力的有效培养和发展，使大班幼儿主动地参与到绘画学习中，并进行动手实践，完成绘画作品。通过突出幼儿主体地位，为大班幼儿创设一个良好的学习情境，使大班幼儿能够认真地完成美术作品，并在这一过程中感受和体验美术之美，从而使美术教学的效果及质量得到有效地提升。
二、有效开展审美活动，让幼儿敢于求异、敢于创新
大班美术教学工作开展对幼儿审美能力的培养，要注重引导幼儿参与到美术活动当中，带给幼儿良好的学习体验，从而促进幼儿审美能力的有效培养和发展。对此，幼儿教师要联系大班幼儿的身心发展特点及学习特点，注重以幼儿为教学主体，使幼儿能够积极地参与到美术活动中，使大班幼儿获得良好的学习体验，在审美活动中感受美术之美[3]。
审美活动的有效开展，注重引导大班幼儿参与到美术实践活动中，围绕大班幼儿审美能力培养，使大班幼儿对“美”进行发现，提升大班幼儿的审美能力和素养，实现大班幼儿更加全面地发展及进步目标。
例如，大班美术课堂教学工作开展过程中，围绕大班幼儿审美能力的培养，教师要积极与幼儿进行沟通和交流，形成良好的师生关系，对大班幼儿美术学习情况做好有效地把握，并围绕审美能力培养，对大班幼儿学习美术知识进行科学、有效地引导。如在大班美术教学活动开展过程中，教师可以组织幼儿走进大自然当中，对大自然的美景进行欣赏。这一过程中，通过观察绿色的树叶、鲜艳的花朵、美丽的蝴蝶，使幼儿对大自然的美景进行感受，之后发挥幼儿的想象力进行绘画。通过联系大自然，使大班幼儿参与到美术实践当中，推进审美活动的开展，为幼儿的发展及进步打下良好基础。又如，在开展美术教学时，教师可以为幼儿准备优美的画作，引导幼儿进行观摩，并对画作进行模仿。通过观摩，使幼儿对美术作品进行欣赏，并掌握绘画的方法，使大班幼儿对美术之美进行发现和感知，进一步提升大班美术教学的效果及质量[4]。
三、注重做好自我评价，激发幼儿审美情绪
为了进一步提升大班美术教学质量，教师要注重联系大班幼儿审美能力培养，借助于美术欣赏活动，使大班幼儿对作品之美进行感受和体验，并且注重引导大班幼儿做好自我评价，产生审美愉悦，提升审美能力培养效果及质量[5]。立足审美能力培养开展幼儿园大班美术教学工作，教师要注重对传统的结果性评价方法进行转变和创新，注重对大班幼儿参与美术学习的情况进行有效评价，帮助大班幼儿树立学习的信心，以推进大班幼儿美术教学效果及教学质量的有效提升。
例如，在开展大班美术课堂教学过程中，教师可以联系教学评价工作，引导大班幼儿进行自我评价和自我反思工作。如联系大班美术活动——我设计的多功能花园为例，在进行教学评价时，教师注重对幼儿进行启发，可以利用故事中的角色引导小学生进行评价。如“孩子们，你们觉得蝴蝶会喜欢哪一个花园呢？为什么？”通过将美术绘画与故事进行结合，吸引大班幼儿的注意力，使大班幼儿积极地参与到探究交流当中。这一过程中，大班幼儿联系故事内容，进行欣赏和评价，以此激发大班幼儿的兴趣和积极性，使大班幼儿感受美术学习的快乐，进而激发幼儿的审美情绪，促进大班幼儿审美能力的培养及发展。同时，在大班幼儿自主评价之后，教师要联系大班幼儿学习情况做好总结性的评价，指出大班幼儿学习中的问题及不足，从而提升美术教学质量，促进大班幼儿审美能力的培养和发展。
结束语：总之，在开展大班幼儿美术课堂教学过程中，教师要注重对大班幼儿审美能力进行培养，使大班幼儿善于发现生活中、学习中的美好事物，促进大班幼儿审美能力及审美素养的发展，进一步提升大班美术教学的效果及质量。在实际教学中，教师要注重以大班幼儿为教学主体，借助于美术教学活动，对大班幼儿的审美能力进行有效培养和发展，实现大班幼儿更加全面地发展及进步目标。
参考文献：
[1]马雯雯.幼儿园大班美术教学中多向互动的策略[J].科学咨询(教育科研),2020(12):177.
[2]葛娇.大班幼儿体验式美术活动的教学策略研究[J].教育观察,2019,8(34):59-60.
[3]王美.中国民间美术与大班美术的融合途径探究[J].华夏教师,2019(17):77-78.
[4]王莉.课程游戏化背景下大班美术课程教育策略研究[J].才智,2019(14):42.
[5]陈晗.幼儿园大班美术教学中多向互动的策略[J].福建教育学院学报,2018,19(03):99-101.