韩中秋
黑龙江省大庆市东风中学 163311
摘要：随着社会的发展，人们迎接了大数据时代的到来，各种先进的信息技术涌入市场，在教学教育领域发挥日渐深远的影响。在互联网环境下，高中生物老师应积极地跟上时代步伐，运用微课教学的精炼性、趣味性、直观性等特点，创新课堂教学活动，使抽象的生物原理以形式化的方式体现，激发学生对生物学科的学习兴趣，提高教学质量。基于此，本文对大数据时代高中生物在互联网环境下课堂教学的创新策略进行探讨。
关键词：大数据；互联网；高中生物；课堂教学；微课
在“互联网+”背景下，微课作为一种新兴的教学模式在教育行业得到广泛地应用。可丰富教学内容，创设良好的教学情境，营造轻松、活跃的课堂，将教学重点、难点知识以教学视频方式呈现，降低学生理解难度，帮助学生形成主动学习的习惯，有利于培养学生生物学科素养，增强学习体验，提高教学效率。
一、微课激发学生生物学习兴趣
高中生物教材融合了大量抽象性的概念、知识点，涉及范围较广，知识点关联性大，知识结构复杂，很多内容通过直接讲解的方式，难以激发学生的学习兴趣，逐渐由于学生无法找到有效的学习方法，导致理解能力下降，失去生物学习的信心。生物老师可有效运用微课进行辅助教学，为学生带来全新的学习体验，以强大的视听效果，刺激学生感官，有利于激发学生的学习兴趣，主动参与课堂教学，而且微课突破了时空的限制，在互联网环境下，学生可利用微课进行随时随地进行生物知识学习，及时了解学习进度，有利于学习效率的提升[1]。
例如：在讲《光合作用》一课时，生物老师可先对光合作用原理和形态进行讲解，让学生大体了解光合作用的概念，若为了让学生进一步掌握能量来源的知识，还需老师展开相关生物实验，配置教学视频，生物老师可运用微课教学模式，录制有关海藻的实验，安排学生自主进行课前预习，学生在实验视频收看过程中，直接观察海藻植物的光合作用，激发学生学习兴趣，易于学生对光合作用的原理产生更深的认识，让生物课程学习更为简单，微课将原本僵硬的文字教材变得更为形象的视频，提高了生物课堂教学效果。
二、微课丰富生物教学内容
高中生物学科源于实际生活，经过专业性语言的描述与信息加工，变成学生难以接受的抽象性、复杂性理论，学生在学习生物学科时经常感到吃力，学习效果不够理想。
生物老师可巧妙地利用微课，将文字知识或图片，以生动的形式展现，丰富教学内容，适当延伸课本中没有的知识，虽然拓充的知识不一定是重点内容，但会吸引学生关注，帮助学生更好地理解教学知识，可起到学习的带动作用，开拓学生生物知识面[2]。
例如：在学习遗传与进化知识时，学生往往对克隆人感兴趣，生物老师可结合学生兴趣，利用微课介绍目前最前沿的基因发展趋势等知识，开拓学生对生物学科的知识视野。老师将相关内容制作精焊、短小、生动的视频，激起学生对基因工程、基因本质等知识的学习欲望，让学生明白要想学好生物学科，既要研究课本知识，又要构建自身较为完善的知识体系，有利于培养学生自主探究生物的习惯。
三、微课助力课堂趣味教学
大数据时代，先进的信息技术在我国教育领域得到广泛应用，并发挥越来越大的作用，当前任课老师重点研究如何利用现代技术与教材有机结合的问题，微课可有效解决这样的困惑，利用微课教学的趣味性、整合性、动态性，构建高中生物趣味课堂，老师在讲解生物知识时，可运用思维导图等方式对知识点进行系统性呈现，引导学生跟随思维导图的节奏听讲，有利于保持学生的注意力，启发学生主动思考，提升生物教学效果[3]。
例如：在讲“脱氧核糖核苷酸”时，生物老师可在利用网络资源，精心制作教学视频，在微课中以图文并茂的形式介绍医生对脱氧核糖核苷酸进行提炼的方法，吸引学牛注意，接下来，老师利用思维导图，向学生展示“脱氧核糖核酸是主要的遗传物质”相关内容，学生对教学内容拥有基本的了解后，再播放微课教学视频，让学生观察教材中“肺炎球菌的转化实验”，更深地理解“脱氧核糖核苷酸是主要遗传物质”的含义，最后在视频中展示本节课的重点知识，引入微课教学，增加了生物教学的趣味性，调动了学生视觉、听觉器官，提高了生物课堂教学效率[4]。
结束语：
总之，高中生物课程是一门重要的学科，让学生从微观的角度认识生命体的发展规律，从微小的细胞分子到生态环境的保护等。生物教材中包含很多抽象性的生物学原理及大量实验性的知识，在互联网环境下，高中生物老师可利用微课进行辅助教学，将复杂的知识以形象的方式呈现出来，构建趣味生物课堂，激发学生对生物的学习兴趣，引导学生自主学习，更好地吸收教学内容，建立完整的生物知识体系，提高生物教学效果。
参考文献：
[1] 李晨霞. 大数据技术支持下高中生物课程的教学策略探究[J]. 当代教研论丛, 2020, No.074(02):28-28.
[2] 戴国金. 大数据在高中生物实验教学中的创新应用[J]. 中学文科:教研论坛, 2018.
[3] 许俊. 大数据背景下的高中生物个性化教学策略[J]. 华夏教师, 2019(15).
[4] 魏美英. "互联网+"模式下高中生物教学模式探究[J]. 才智, 2020, 000(015):39.