陈娟
云南省昆明市女子中学
摘要：英语是初中阶段一门重要的基础学科，在推动英语学科不断改革的过程中，教师必须充分发挥媒体技术的教育价值。本文简单分析了初中英语教学中应用媒体技术的积极意义，并结合实际教育工作经验，提出了在初中英语教学中应用媒体技术的策略，以供参考。
关键词：媒体技术；初中英语；应用策略
一、在初中英语教学中应用媒体技术的积极意义
（一）有利于创新教学方式
当前初中英语教学存在着教学形式单一的问题，许多教师受到应试教育思想的影响，组织教学活动时，只强调知识理念的灌输，忽略了对学生应用能力的培养，这就导致课堂教学气氛极为沉闷，学生在英语学习方面的积极性明显不足。在初中英语教学中应用媒体技术，是创新英语教学方式的重要基础以及基本保障，技术本身具有较强的开放性，在初中英语教学过程中，教师可以基于媒体技术与学生进行深层次的互动和交流，这样一来学生的课堂参与感更高，学生能够从被动接受知识向主动探究知识转变。
（二）有利于丰富教学内容
在开展初中英语教学活动时，许多教师带有一定的功利性，通常只关注教材中提及到的词汇和语法知识，很少对教学素材进行拓展，这在一定程度上影响到学生的学习热情。实际上，初中阶段是学生积累英语知识的关键时期，丰富的教学素材能够帮助学生构建完善的知识体系架构，运用媒体技术开展初中英语教学活动，教师可以通过互联网收集丰富的教学素材，并且以媒体技术为载体将知识呈现在学生面前，从而帮助学生更好地理解英语知识点，并且帮助学生建立完善的知识体系。
二、媒体技术在初中英语教学中的应用策略分析
（一）基于媒体技术开展课前预习
课前预习是初中英语教学的重要一环，在开展英语教学工作时，教师应当重视课前预习的重要性，基于媒体技术提高课前预习效率。教师应当在组织教学活动时为学生下发电子导学案，借助媒体技术对学生课前预习活动提出要求，在电子导学案中体现学习英语的基本任务。此外，教师还应根据学生的学习特点推荐适合的微课，要求学生借助媒体技术观看微课，并且做好相关的预习准备。在媒体技术的辅助作用下，学生能够接触到的英语学习材料更加丰富，课前预习针对性更强，教师可以根据学生的预习表现转变教学思路，以提高整体教学效果。
（二）基于媒体技术创设教学情境
创设情境是初中英语教学的常用方式，在媒体技术的辅助下，教师创设的情境更具真实性，能够有效调动学生的视听感官，让学生更好地理解英语知识。在组织教学活动时，教师应当借助媒体技术收集创设情境所需的材料，根据不同教育主题对教学材料进行优化和调整，将图片和视频等立体化的材料呈现在学生面前，从而帮助学生快速进入学习状态。教师还应重视与学生之间的互动和交流，无论是在创设情境的过程中，还是在完成情境创设之后，教师都应积极与学生进行互动，确保学生能够在情境中理解英语知识，提高学生的课堂参与度。
（三）基于媒体技术开展教育游戏
为了有效激发学生参与英语学习的热情，教师必须基于媒体技术组织英语游戏活动，通过趣味性的英语游戏加深学生对英语知识的印象。教师自身应当具备较强的教学组织能力，利用互联网学习先进的英语游戏组织方法，并且根据学生的英语学习基础对游戏形式进行创新。举个例子，在对英语词汇知识进行复习的过程中，教师可以组织“摘葡萄”的趣味游戏活动，教师首先需要利用媒体技术制作课件，在课件中画一串巨大的葡萄，每颗葡萄上写有一个英语单词或者一个汉字词语，这些单词和汉字都是本学期内学生接触过的知识。游戏开始后，学生可以随机选择一颗葡萄，写出葡萄对应的汉字或者单词，写出正确答案后，视为成功摘下葡萄，在一分钟之内摘下葡萄树的最多的学生视为获胜，可以获得教师准备的奖品。通过有趣的教育游戏，学生能够更加高效的学习英语知识，并且感受到英语的魅力。
（四）基于媒体技术开展课外阅读
课外阅读是初中英语教学的重要一环，在开展相关教学活动时，教师应当根据学生英语基础推荐适合的课外读物，并借助媒体技术提供给学生。这就要求教师具备较强的阅读资源开发能力，除了传统形式下的文字类阅读之外，教师还可以加入绘本以及时事新闻等形式的阅读材料，丰富学生的阅读体验。此外，教师还应定期检查学生课外阅读的成果，并组织关于阅读内容的交流活动，鼓励学生以“我的阅读体验”这一主题进行互动和交流，充分发挥媒体技术在阅读方面的推动作用。
总结：
综上所述，初中英语教学中应用媒体技术，这是提高英语教学质量的重要保障，同时也是凸显学生学习主体地位的重要支撑。组织初中英语教学活动时，教师应当充分结合媒体技术的特点，在课前预习、课堂教学以及课外阅读等方面发挥媒体技术的价值，通过高质量的英语教学活动，促进学生综合素质的发展，
参考文献：
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