吴焕霞
河南省鹤壁市淇滨区第五中学 458038
摘要：新课程改革背景环境下，初中生物教学工作开展，要注重把握生物学科核心素养，引导初中生对生物知识进行深入地学习及理解，引导初中生形成学科学习必备的能力，提升生物课堂教学实效性。本文探讨了农村初中生物实验教学的有效对策，注重将核心素养与生物实验教学进行结合，以促进初中生更加全面地发展及进步。
关键词：核心素养；初中生物；实验教学
前言：在农村初中生物实验教学中，教师要关注于初中生的身心发展特点及学习特点，充分地发挥初中生的主动能动性，使初中生对生物知识点进行深层次的学习及理解，以提升生物课堂教学实效性。通过融入核心素养，联系农村初中生的身心发展特点及学习特点，使生物实验教学更加有效，对初中生的实验探究能力进行有效培养，从而使初中生对生物知识点进行有效理解和掌握，为培养和发展初中生生物核心素养打下良好基础。
一、核心素养融入初中生物实验教学的必要性分析
在农村初中生物实验教学工作开展过程中，通过融入核心素养，对初中生物实验教学理念、方法进行创新，对于提升农村初中生物实验教学的效果及质量来说，起到了促进作用[1]。关于核心素养融入农村初中生物实验教学的必要性，表现在以下几个方面：
首先，有助于培养初中生自主学习、自主实验意识。初中生物教学工作的开展，注重联系实验教学引导初中生对生物知识点进行深入地学习及思考，对生物概念、原理进行深层次的理解，有助于强化初中生对生物知识的理解，促进生物知识的内化。
其次，促进初中生不断地进行自我开拓。在开展生物实验教学中，注重为初中生营造一个开放性的学习氛围，充分地发挥初中生的主观能动性，使初中生对生物知识点进行探究性的学习及思考，提升初中生生物学习能力、思维能力，进而有效地培养初中生生物核心素养。
最后，提升初中生生物实践能力。生物实验教学工作的开展，注重引导初中生利用生物理论知识进行探究分析，对生物学科的本质及内涵进行深入地学习及理解。通过引导初中生参与生物实验学习中，有助于培养初中生科学探究精神，掌握生物实验方法，对初中生生物实践能力进行有效地培养和发展[2]。
二、核心素养视角下农村初中生物实验教学有效对策分析
在开展初中生物实验教学中，农村生物实验教学要牢牢把握生物学科核心素养，对初中生进行科学、有效地引导，培养初中生生物实验探究能力，充分地发挥初中生的主观能动性，实现对生物知识点的深层次学习及理解。关于核心素养视角下初中生物实验教学工作开展，具体可从以下几个方面进行把握：
（一）立足生物核心素养内涵，突出针对性的教学引导
结合生物学科核心素养的内容来看，主要包括了生物概念、模型认知、自主学习能力、实验能力等素养。
对此，农村初中生物实验教学工作开展时，教师要联系生物核心素养内容及内涵，发挥初中生的主观能动性，使初中生对生物知识进行深层次的学习及思考[3]。例如，在开展“探究小肠适于消化的结构特点”知识的时候，教师可以借助信息技术手段对小肠在体内的结构进行展示，利用信息技术对生物实验进行直观化的展示，加深学生对生物知识点的学习及理解。通过这一方式，引导初中生加深对生物知识点的学习及理解，使生物课堂教学更具实效性。
（二）围绕初中生生物思维能力，加深实验知识的理解
农村初中生物实验教学工作的开展，要注重联系生物实验知识内容，注重联系初中生的生活经验，使初中生对生物实验知识进行有效地学习，对初中生生物思维能力进行有效培养和发展。这样一来，通过联系生活，吸引初中生注意力，并且使初中生能够主动地参与到生物实验知识的学习及探究当中，从而使生物实验教学的针对性和有效性得到有效提升[4]。例如，联系农村生物教学的特点，教师在引导学生开展生物光合作用实验的时候，可以联系初中生的生活经验，结合农作物光合作用，引导初中生进行生物实验知识的学习及思考。通过这一方式，拉近生物实验与初中生学习的距离，使初中生对光合作用内容进行主动地学习。这样一来，通过联系农村初中生的生活，使初中生对农作物光合作用知识进行学习及理解，并对初中生生物思维能力进行有效地发展，使初中生物教学更具实效性，进一步培养初中生生物核心素养。
（三）突出自主实验探究能力培养，深化核心素养培养
在开展初中生物教学过程中，教师要注重立足于初中生的身心发展特点及学习特点，对初中生自主实验探究能力进行有效培养。在初中生物实验教学时，联系农村初中的特点，教师可以引导初中生走出课堂，走进大自然，联系农村初中教学资源，对初中生有效地参与到生物实验学习中进行引导，以发挥初中生的主观能动性，使初中生物实验教学的效果及质量得到更加有效地提高。例如在“环境影响生物的生存”实验教学时，教师可以组织初中生以小组合作探究学习方式，对生物知识进行深层次的学习[5]。在教学中，教师可以组织初中生以小组为单位，深入农村环境中，搜集实验所需要的知识资料，使初中生对生物实验进行探究性学习，对初中生生物实验探究能力进行培养。通过对初中生自主实验探究能力进行培养，使初中生对生物实验的要素进行把握，做好实验资料的搜集，并在互动交流中，激发初中生参与生物探究学习的兴趣，对农村初中生生物实验探究能力进行有效地培养和发展。这样一来，通过开展实验探究能力培养，能够使初中生对生物实验知识进行有效学习及理解。
结束语：综合上述分析来看，农村初中生物实验教学工作开展，要联系新课程改革发展形势，联系生物学科核心素养，关注于农村初中生的学习特点及身心发展特点，对生物实验教学模式进行有效地改革和创新，以激发初中生学习兴趣，使生物实验教学更具针对性。通过发挥初中生的主观能动性，使农村初中生物实验教学跟上新课程改革发展步伐，针对性的开展生物实验教学，对初中生生物实验能力、学科核心素养进行有效培养和发展，进一步提升农村初中生物教学实效性。
参考文献：
[1]景延慧.基于核心素养下初中生物实验教学策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):15.
[2]赵各达.初中生物教学中学生实验探究能力的培养策略[J].科学咨询(教育科研),2020(11):273.
[3]陈攀峰.浅谈初中生物实验教学的重要性及策略[J].科学咨询(教育科研),2020(10):288.
[4]闵金金.开展初中生物实验教学的意义及其策略分析[J].才智,2020(11):120.
[5]秦子惠,程伟.解读初中生物实验教学中如何培养学生的科学素养[J].教育观察,2020,9(07):67-68.